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| 1 | 高职院校“双师型”教师队伍建设:内涵变迁与实践意义显示文摘'双师型'教师概念的提出来源于我国高职院校教育改革和实践过程,体现了高职教育对教师的特殊要求,是高职教师队伍建设的本质体现。本文以纠正对'双师型'教师认识误区为基础,提出了高职'双师型'教师的内涵本质;归纳和梳理了高职'双师型'教师队伍的构成要素和历年政策;并指出了高职'双师型'教师队伍建设这一课题的重大实践意义,即'双师型'教师队伍建设问题不仅是高职教育适应经济社会快速发展的重要基础,也是构建现代职教体系的基本内容,是高职教师专业化发展的必然要求,更是学生职业能力和素质得以可持续发展的重要保障。 | 徐颖 | 2017 | 中国职业技术教育2017，33，24： | 69 |
| 2 | 新时代背景下高职“双师型”教师的制度建构与培育策略显示文摘高职教育是教育体系不可或缺的组成部分,其发展状况也不同程度地展现了一个国家的现代化水平。新时代背景下,探索健全“双师型”教师队伍的相关制度与培养路径,既是我国建设高素质高水平“双师型”教师队伍的根本需要,也是促进高职院校改革发展的核心所在,更是实现教育现代化目标的有力保障。对此,我国应加快构建“双师型”教师的认定和准入制度,不断完善权益保障和激励制度,积极搭建产教融合的培养制度。与此同时,还要整合多方资源,推动利益主体参与,发挥好高职院校的主阵地作用,拓展兼职教师队伍,优化高职师资来源结构,通过“引”“育”双施,打通师资人才的培养和聘用通道。 | 黄海燕 | 2020 | 教育与职业2020，0，5： | 44 |
| 3 | 应用技术型本科高校“双师型”教师评定标准研究显示文摘应用技术型本科高校'双师型'教师队伍是培养应用型本科创新人才的基本保障,但当前缺乏被各界普遍认同的'双师型'教师评定标准。从应用技术型本科高校'双师型'教师能力素质与人才培养对象的衔接路径出发,依据'评价指标导向与学校发展定位相结合'、'静态性和动态性相结合'、'定量和定性相结合'等原则,构建'双师型'教师素质冰山模型的显性特征指标和隐性特征指标,旨在建立分类管理视角下'双师型'教师评定标准体系,为'双师型'教师的引进、培养、评价和管理提供科学依据。 | 邢赛鹏 陶梅生 陈琴弦 陈显友 | 2015 | 职业技术教育2015，36，4： | 33 |
| 4 | 我国职业教育教师队伍建设的三条路径显示文摘如何建设一支'双师型'职教师资队伍?目前,我国已经形成了'技术师范大学培养、国家级职教师资基地培训和教师企业实践'的职教教师教育模式。但是,职教教师'双师型'内涵依旧更多停留于文字表述上,'双师型'内涵建设面临实践性困境。鉴于此,应按照《国务院关于加快发展现代职业教育决定》精神,借鉴国际发达职业教育国家教师培养的经验,建设我国职教教师队伍。一方面,在认识上应正确理解'双师型'内涵,从政策、理论、实践和国际视野中科学思考'双师型'内涵和实质;另一方面,在实践中应借鉴发达职业教育国家的经验,创新理念和思路,以'双资格证书'、'双结构组合'和'双基地+双导师+双证书'等模式推进我国职教师资队伍建设。 | 涂三广 | 2015 | 教师教育研究2015，27，2： | 27 |
| 5 | 高职院校“双师型”教师的内涵、专业发展与培养路径探究显示文摘“双师型”教师是职业教育类型属性在师资队伍建设方面的集中体现。专业化的“双师型”教师是高职院校培养经济社会发展所需复合型、高素质、创新型技术技能人才的基础。厘定高职院校“双师型”教师内涵以及总结教师专业发展阶段特点,是确立高职院校教师培养目标和理清高职院校教师专业发展完整逻辑的前提。分析高职院校“双师型”教师发展的现状,为探寻高职院校“双师型”教师培养有效策略指明了方向。因此,面向未来的高职院校“双师型”教师培养路径,需在“分段、分类、分层”设计原则的指导下,以“双师型”教师专业发展阶段特点为参照,对现有职业技术师范教育体系进行多维度的优化和重构,从而实现高职院校人才培养质量的提升。 | 杨成明 | 2021 | 教师教育学报2021，8，2： | 24 |
| 6 | 转型地方高校发展的路径依赖与锁定效应分析显示文摘地方高校转型发展中存在'转变观念难、学校理念转变难、教材建设难、专业建设难、师资队伍建设难、学校布局难'的六大难题。具体而言,地方高校转型发展的路径依赖与锁定表现为功能性锁定、认知性锁定和政治性锁定。要破解地方高校转型发展中的路径依赖和锁定效应,一方面,中央及地方政府要大力支持转型地方高校的发展:要为产学研教育提供法律法规保障、要为转型地方高校的发展提供财力支持、要强化省级统筹、要真正做到简政放权;另一方面,转型地方高校要强练内功,打破路径依赖,即转型地方高校要充分认识到转型的必要性和必然性,要努力寻求政府支持、加强应用技术大学的国际合作,加大'双师型'队伍建设的力度、调整办学思路,进而实现转型地方高校的健康发展。 | 丁奕 | 2014 | 华中师范大学学报(人文社会科学版)2014，53，6： | 23 |
| 7 | “双师型”教师资格认证标准的宏观性要求与专业性表达显示文摘科学、规范的'双师型'教师资格认证标准是推动职业教育教师队伍建设的重要保障。'双师型'教师资格认证标准应包含对教师职业的一般要求和职教教师作为'准技术人员'的专业能力,这是确保职业教育教学工作正常开展和'双师型'教师队伍整体质量提升的关键。在标准制订过程中,需要加强认证标准内容的综合性和科学性建设,突出认证标准的实践性与开放性特征,将工作经验作为认证的重要内容以及确保标准制定与实施的多主体化,以构造囊括'双师型'教师资格认证标准的宏观性要求与专业性表达的理想框架。 | 李梦卿 姜维 | 2018 | 教育与职业2018，0，8： | 20 |
| 8 | 高职院校“双师型”教师队伍的概念辨析与建构策略显示文摘'双师型'教师队伍建设是高等职业院校重要的基础性建设内容,但是对于'双师型'教师队伍及其建设的概念,学术界众说纷纭,并存在片面性理解甚至混淆之处。基于'双师型'概念分析,文章辨析了'‘双师型’教师队伍建设'的概念,并提出了'双师型'教师队伍的结构化建构策略。 | 张弛 张磊 | 2013 | 教育与职业2013，，9： | 16 |
| 9 | 高职院校“双师型”教师队伍建设的现实困境与路径选择显示文摘高等教育进入新的发展阶段,对高等职业院校'双师型'教师队伍的数量、质量和作用都提出了更高的要求,然而,高职院校'双师型'教师建设面临着对'双师型'教师认知存在偏差、'双师型'教师师资数量明显不足、队伍年龄能力素质结构亟待优化、教师培养激励提升手段相对单一等问题严重影响了'双师型'教师队伍在职业教育人才培养、内涵发展和社会服务中应然作用的发挥。立足于破解高职院校'双师型'教师队伍建设现实困境,明确'双师型'教师队伍的实然身份,确立'双师型'教师培养标准,优化'双师型'教师队伍的应然结构,发挥'双师型'教师核心竞争力,完善'双师型'教师队伍建设机制,激发'双师型'教师工作积极性,是实现'双师型'教师队伍建设实效提升的路径选择。 | 黄志远 刘竞锴 | 2018 | 河北职业教育2018，2，5： | 16 |
| 10 | 职业院校“双师型”教师教学创新团队培养路径的研究与实践显示文摘教师队伍的整体水平决定了学校的人才培养质量与办学水平。自2019年以来,我国已立项建设两批职业院校教师教学创新团队。本研究以国家级职业教育教师教学创新团队为例,对团队中的负责人、专业带头人、专业教师进行深度访谈,系统分析当前创新团队培养困境,结合光伏发电技术与应用专业教师教学创新团队建设的实践经验,提出职业院校“双师型”教师教学创新团队的培养路径。 | 李云梅 张梦龙 | 2022 | 职业教育研究2022，，3： | 14 |
| 11 | 地方综合性大学“双师型”教师培养机制的完善显示文摘为培养适应区域经济发展的应用型本科人才,地方综合性大学'双师型'教师培养机制的完善迫在眉睫。但从现有'双师型'教师培养机制来看,仍存在不少问题和困难。因此,完善培养机制有着现实要求和意义。从提高各主体对'双师型'教师培养的认识,推动'双师型'教师队伍结构的合理化,增强'双师型'教师自我完善和主动参与意识,建立健全'双师型'教师培养相关配套制度等着手,以此推动'双师型'培养机制的完善。 | 欧榕 | 2014 | 福建农林大学学报(哲学社会科学版)2014，17，2： | 13 |
| 12 | 我国职业教育教师队伍培养:现实困境与道路选择显示文摘当前,我国已经形成了'高等学校(技术师范学院)培养为主体、93个国家级职教师资培训基地和教师职后企业实践为辅助'的职教教师专业化发展模式。但是,总体上'双师型'更多停留文件表述上,'双师型'教师队伍建设面临实践性困境。据此,应按照国务院《关于加快发展现代职业教育决定》精神要求,以专兼职结合方式建设我国'双师型'职教师资队伍。一方面,要正确理解'双师型'的内涵,从理论、实践和国际视野中科学把握'双师型'内涵和实质;另一方面,要借鉴发达国家教师培养的经验,创新理念和思路,以'双资格证书'、'双结构组合',和'双导师+双证书+双基地'培养等模式推进职教师资队伍建设。 | 涂三广 | 2014 | 职教论坛2014，30，30： | 12 |
| 13 | 工匠型教师的概念解读显示文摘中国要从'制造大国'向'制造强国',再到'智造强国'转变,需要数量庞大的工匠型人才,这就必然要求一大批工匠型教师担负起这个职责。原有'双师型'教师已经不能满足新形势的需要。因此,对工匠型教师概念进行诠释,对工匠精神的传承、工匠人才的培养以及我国职教师资队伍建设的进一步发展具有十分重要的意义。工匠型教师的概念可界定为:在岗或兼职企业技术人员并承担工匠培养任务的、精通相关专业理论知识和实践能力、具有高度职业认同感、具备良好职业道德并取得教师资格证的教育者。 | 高德强 陈开会 | 2017 | 职教通讯2017，，16： | 12 |
| 14 | 现代职教体系视野下的高职“双师型”教师研究显示文摘现代职教体系的构建不仅需要'传统型'教师,更需要'双师型'教师。由于政府职能缺位、高职院校主体角色弱化以及企业深度参与角色缺失,'双师型'教师队伍建设遭遇困境,其在生存制度环境、结构、来源、后续培养等方面的问题依然突出。政府、高职院校、企业应各司其职、各有所作为,才能建立技艺精湛的'双师型'教师队伍,最终服务于构建现代职教体系国家战略的需要。 | 杨新春 吴艳 | 2014 | 当代教育论坛2014，，4： | 10 |
| 15 | “双师型”教师政策的价值超越显示文摘我国'双师型'教师政策具有明显的工具导向,其以促进社会发展为主要目标,以服务社会发展为主要内容,忽视'双师型'教师自身的发展。从政策效果来看,'双师型'教师的来源狭窄,而压力增大。我国'双师型'教师政策应该以职教师资的专业化为主要目标,以服务职教师资的专业化为主要内容,从建立资格认证制度、调整职称评定制度、完善在职进修制度、改革绩效工资制度四个方面寻求突破。 | 万卫 | 2016 | 职业技术教育2016，37，21： | 10 |
| 16 | 教育新常态下西方经济学教学改革探讨——基于“黑板经济学”的思考显示文摘西方经济学是我国高校经管类各专业的专业基础课。在我国高等教育发展新常态下,如何通过管理创新、教学改革还原经济学的实用性,走出'黑板经济学'的窠臼,为培养高质量的经管类人才奠定坚实的理论基础,是目前高校经济学教学中急需解决的难题。 | 陈晓乐 | 2016 | 牡丹江大学学报2016，25，10： | 10 |
| 17 | 我国“双师型”教师研究的热点与演进——基于中国知网1990-2017年核心期刊文献的Citespace可视化分析显示文摘为了解我国'双师型'教师研究现状,梳理'双师型'教师研究领域的热点主题、发展脉络与演进历程,运用文献计量法和科学知识图谱分析技术对中国知网(C N K I)中的核心期刊论文进行统计和知识图谱可视化分析,发现我国'双师型'教师的研究热点主要集中在'双师型'教师内涵研究、专业发展研究、队伍建设研究、认定标准研究、培养模式研究、培养制度研究等六个方面。我国'双师型'教师研究热点主题的演化呈现如下趋势:院校实践推动了'双师型'教师队伍建设研究,政策出台促进了'双师型'教师专业发展研究,职教体系建设深化了'双师型'教师研究发展,服务国家战略丰富了'双师型'教师研究内容。 | 黄露 宋立丹 崔炜 | 2019 | 广东技术师范学院学报2019，40，1： | 9 |
| 18 | 高校应用型本科专业人才培养目标及路径研究显示文摘高等院校培养应用型本科人才是国家的发展战略之一,它对于推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出'重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模',应用型人才成为社会需求的重要方向。应用型本科人才有别于学术研究型人才和实用技能型人才,探讨其人才培养目标及实现途径具有重要的现实意义。 | 王玉莲 | 2017 | 黑龙江教育(高教研究与评估)2017，，4： | 9 |
| 19 | 本科教育老年护理方向“双师型”师资队伍的建设显示文摘护理学院以和养老机构合作办学为平台,通过实施相关举措着力建设'双师型'师资队伍,如运用'微型教学培训''师带徒'等方法强化专职教师的教学能力,制订进修学习制度、鼓励考取职业资格证书加强专职教师的老年护理职业技能,通过校企双方教师集体备课、开展临床带教指导等措施加强对校外兼职教师和临床带教教师的教育培训。这些举措推动专业建设发展,同时得到了学生的普遍认可,但仍然存在一些问题需要继续研究与完善。 | 胡燕 王燕 李新帝 | 2017 | 中华护理教育2017，14，11： | 9 |
| 20 | 转型背景下地方高校“双师型”青年教师培养机制初探显示文摘教育部即将启动地方本科高校向应用技术型高校转型发展的试点工作。在此背景下,如何构建一支以青年教师为主体的'双师型'教师队伍,是转型高校面临的首要课题。文章就地方高校转型期'双师型'青年教师队伍建设存在的问题及对策进行了阐述。 | 杨舒宇 | 2015 | 广东化工2015，42，20： | 8 |
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