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| 1 | 高职院校“双师型”教师队伍建设路径研究显示文摘目前,高职院校“双师型”教师队伍建设中存在概念认知误区、缺乏法律保障、培养力度不够、来源渠道单一、企业参与动力不足、激励政策效应不明显、评价不够科学等问题。针对这些问题,可以采取构建“双师型”教师队伍法律制度体系、科学设置“双师型”教师认定标准、建设“双师型”教师培训保障体系、多元合作培养“双师型”教师、创新“双师型”教师培养模式等“双师型”教师队伍建设路径。 | 赵永胜 | 2019 | 职业技术教育2019，40，32： | 30 |
| 2 | “双师型”教师资格认证标准的制定与实施显示文摘面对新时代国家职业教育改革的新形势、新要求,建成一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的高素质'双师型'教师队伍是当前职业教育发展面临的迫切任务。而科学规范、特色鲜明、制度完善、内容翔实的'双师型'教师资格认证标准是提升'双师型'教师队伍建设水平、提高技术技能人才培养质量的核心要素。'双师型'教师资格认证标准的制定要契合时代发展需要、凸显职业教育特色、遵循教师成长规律,推进'双师型'教师团队和个体的持续、协同、有序发展。 | 李梦卿 邢晓 | 2020 | 教育与职业2020，0，4： | 19 |
| 3 | “面向未来”:高职优质校建设的逻辑起点显示文摘中国已经进入新时代,'互联网+'等新经济带动新发展,联合国教科文组织'教育2030行动框架'和'中国制造2025'国家战略等对技术技能人才培养提出了新的更高要求。以学生为中心,为高职学生提供适合的教育,面向未来培养高素质技术技能人才,应成为高职优质校建设的逻辑起点,同时,以需求为导向,以提质增效打造'中国高职'品牌优质校为目的,在人才培养供给侧环节精准发力,营造适合的教育环境、培育适合的师资队伍、提供适合的教育内容和教育形式,全方位提升高职办学内涵和人才培养质量。 | 檀祝平 杨劲松 胡彩霞 | 2018 | 职教论坛2018，0，1： | 14 |
| 4 | 高职院校“双师型”教师队伍建设的问题与路径显示文摘高职院校'双师型'教师队伍建设是提升高等职业教育质量的关键因素。当前,高职院校'双师型'教师队伍建设存在经费难以保证、相关制度缺失严重、专兼职教师比例不够合理等问题。对此,在高职院校'双师型'教师队伍建设中,应把保障经费放在第一位,健全高职院校'双师型'教师队伍建设的制度,不断调整专职与兼职教师比例,加大各方面的教师培训力度,改善教师队伍的管理体制。 | 伍宏捷 | 2018 | 职业技术教育2018，39，20： | 13 |
| 5 | 地方本科院校双师双能型教师队伍建设中存在的问题及对策研究显示文摘地方本科院校转型发展的一个重要内容是'双师双能型'教师队伍建设。'双师双能型'教师队伍建设应该在政府主导、行业指导、企业参与、学校推行的情况下,拓宽'双师双能型'教师培养模式,调整人员结构,提升教学能力,改革考评体系,突出实践创新能力的考评,促进转型高校'双师双能型'教师队伍的建设。 | 刘芳 秦紫馨 龚绍峰 袁霖 肖新生 廖阳 | 2021 | 湖南科技学院学报2021，42，3： | 8 |
| 6 | 基于职业行动能力导向的职教专硕实践能力培养模式探究显示文摘职教专硕旨在培养理论涵养与专业实践技能并重的'双师型'职教师资,其实践能力培养必然要求基于职业行动能力导向。然而,当前我国职教专硕的实践能力培养尚未充分凸显'职业行动能力导向',具体表现为实践教学目标不够清晰、实践课程设置不尽合理、实践教学支持力度微弱和实践教学考核体系有待完善等。因此,健全我国职教专硕的实践能力培养模式,需要基于职业行动能力导向更新实践教学目标,完善实践能力培养规格;合理设置实践课程体系,科学整合实践课程模块;促进高校—企业—职校三方联合,健全实践教学支持系统,建立职业行动能力导向的实践教学考核体系,充分发挥实践教学评价的导向作用。 | 张翔 杨琪琪 | 2018 | 中国职业技术教育2018，34，29： | 7 |
| 7 | 高职院校“双师型”教师培养培训路径优化研究——基于职业特质的分析显示文摘职业教育教师具有其独特的职业特质。打造高水平双师队伍的关键在于高职院校教师'双师型'职业特质的建立与稳固。面临着组织主体对'双师型'培养培训一体化设计相对缺乏,校企双元实施主体开展'双师型'培养培训的能力不足,不同执行主体的职业特质培养不协同等现实困境。因此,需要将'双师型'职业特质培养主线贯穿高职院校教师职业发展全生命周期。具体可基于职业特质培养规律一体化设计培养培训项目,优化微观的培养培训项目,强化承担培养培训项目的讲师作为教师职业特质,以及团队建设标准与'双师型'教师个体培养培训标准相融合、团队发展规划和个人职业特质培养相协调等措施,促进'双师型'教师队伍建设。 | 华平 谷中秀 | 2022 | 高等职业教育探索2022，21，1： | 7 |
| 8 | 产教融合背景下高职院校“双师型”教师队伍建设路径研究显示文摘当前我国高等职业教育需要适应区域经济产业的转型和升级,对人才进行合理的培养和建设,更好地实现学生自身的可持续发展,还需要对高职教育产业融合和校企合作深入推进。主要针对当前产教融合下高职院校'双师型'教师队伍存在的问题,对产教融合背景下高职院校教师团队进行有效的构建,更好地对人才建设路径进行拓宽,为高职院校'双师型'教师团队给予新型的思路。 | 刘睿 | 2019 | 现代职业教育2019，0，31： | 6 |
| 9 | 科技特派员制度:新时代高职院校“双师型”教师队伍建设的有效路径显示文摘新时代高职院校'双师型'教师需具备品德教育、理论教学、实践教学及技术服务四种能力。然而,由于绝大部分教师缺乏企业工作经历以及企业实践制度普遍难以落到实处等原因,实践教学及技术服务能力不足成为影响'双师型'教师队伍建设的主要因素。实践证明,通过搭建三级平台'牵线搭桥'、建立体系化制度'保驾护航',科技特派员制度可以成为新时代高职院校'双师型'教师队伍建设的有效路径。 | 涂华锦 | 2019 | 黑龙江生态工程职业学院学报2019，32，3： | 6 |
| 10 | 我国高职教育满意度模型的设计与实证分析显示文摘以满意度的特性为切入点,构建高职教育满意度模型,并进行实证检验,进而对影响质量满意度的相关因素进行系统分析。研究结果表明:感知质量和就业能力对教育满意度有正向显著影响;感知质量对就业能力具有正向的显著影响;感知价值受到学生期待的影响最大;高职教育满意度显著影响教育忠诚度。 | 殷红春 徐立侠 | 2020 | 职业技术教育2020，41，27： | 5 |
| 11 | 产教融合背景下高职院校“双师型”教师队伍培养路径研究显示文摘探索了产教融合背景下高职院校“双师型”教师队伍培养路径,以推动职业教育健康发展。 | 赵圆圆 | 2021 | 当代农机2021，，12： | 5 |
| 12 | 职业教育“双师”教师资格认证标准建设路径显示文摘自学术界最早于1990年提出职业教育“双师”教师这一概念,国务院首次于1994年提出职业教育教师“双职称”以来,由于各方对“双师”教师资格认证标准理解不同,所以形成了称谓众多的“双师”教师说法和做法。只有弄清“双师”教师学术概念与政策概念及其标准演进路径,并针对“双师”教师资格认证标准中存在的理论逻辑不清、认证程序不一、操作标准各异、一次简单认证、兼职标准过低等问题,通过加强“双师”理论研究,促进内涵与形式相融合;强化“双师”制度设计,促进保障机制完善;各方参与同向发力,促进培养路径创新等途径,才能不断扩大“双师”教师队伍数量和提高“双师”教师队伍质量。 | 姚远 赵善庆 | 2021 | 成人教育2021，41，2： | 5 |
| 13 | 高职院校“双师型”教师队伍建设的问题与对策显示文摘'双师型'教师队伍在建设和培养过程中已经取得了一定的成绩,但也存在诸如'双师型'教师比例不高、结构不合理、建设经费不足、建设制度不健全等问题。针对这些问题,提出应从建立和完善相关标准与制度、深度校企合作、明确奖励机制、教师终身学习几点对策入手建立一支高素质的'双师型'教师队伍。 | 傅冬 曾娅丽 高慧 | 2019 | 现代商贸工业2019，40，4： | 5 |
| 14 | 技能大赛背景下高职学前教育专业双师型教师队伍建设研究显示文摘学前教育专业教育技能大赛是对学前教育专业理论和实践教学素养的全面考查,可成为高职院校学前教育专业双师型教师队伍建设的良好契机。该文对学前教育专业教育技能大赛的赛项模块进行了详细分析,并阐明了技能大赛对高职院校学前教育专业教师的要求,提出了深化产学融合,提高教师实践指导能力、完善教师职后培训与评价机制、建立并落实双师型教师的激励机制、引进双师型教师专项人才技能大赛等师资队伍建设策略。 | 李洋 | 2018 | 岳阳职业技术学院学报2018，33，5： | 5 |
| 15 | 百万扩招背景下高职院校教师队伍建设研究显示文摘2019年《政府工作报告》明确提出高职院校今年大规模扩招100万人的目标,扩招推动了职业教育深化改革,同时也对职业教育教师队伍带来了一系列挑战.目前我国高职院校教师队伍建设存在着师资来源途径单一、'双师型'教师比例低、教师培养培训机制不健全、职称评审不完善等问题,要实现扩招背景下职业教育的高质量发展,高职教师队伍建设必须要:完善准入制度,建立'专兼结合'的教师队伍;加强'双师型'教师队伍的培养培训工作;健全教师评价激励机制;促进校企双方深入融合. | 张静 | 2019 | 现代职业教育2019，，36： | 4 |
| 16 | 百万扩招背景下高职院校教师队伍建设:意义、挑战与途径显示文摘百万扩招是政府部门充分考虑当前社会发展需求与经济形势的正确决策,其关键是扩招后的教育质量如何保证,而拥有一批高水平的教师队伍将为教育质量提供坚实的保障。基于此,文章从加强高职院校教师队伍建设的意义出发,分析高职院校教师队伍建设面临的在责任肩负、观念转变、教育教学方面的挑战,提出从完善顶层设计,扩充教师队伍;统筹发展布局,转变教师观念;坚持工学结合,创新教师教学三个方面进行改进,旨在为扩招形势下高职院校教育质量的稳步提升与技能人才的培养提供参考。 | 张乐琼 王浪 | 2020 | 机械职业教育2020，，1： | 4 |
| 17 | “双师型”教师专业发展研究文献综述显示文摘随着人工智能、云计算和大数据技术的不断发展,不同阶段人才培养的需要不同,职业教育需要注入优秀的'双师型'教师.通过文献研究,运用内容分析的方法,分析、总结近年来'双师型'教师专业发展的内涵、支持政策、队伍建设和评价方式上的发展和变化,供后续的研究参考. | 唐东海 陈冬燕 | 2019 | 广西广播电视大学学报2019，30，6： | 4 |
| 18 | 我国“双师型”教师研究热点与发展趋势——基于490篇核心期刊文献的可视化分析显示文摘《中国教育现代化2035》和《国家职业教育改革实施方案》等重要政策文件为我国职业教育“双师型”教师队伍建设带来良好契机,同时也迎来一场深刻的改革。利用CiteSpace可视化软件对我国25年以来核心期刊关于“双师型”教师研究论文进行可视化知识图谱分析发现,目前我国职业教育“双师型”教师研究主要聚焦在内涵阐释、素质结构及胜任力建构、专业发展、教师队伍建设、资格认定、培养模式、培养制度及评价体系建设等方面。本研究对我国职业教育“双师型”教师研究存在的问题进行了分析。 | 苏鹏举 王海福 | 2020 | 潍坊工程职业学院学报2020，33，4： | 4 |
| 19 | 产教融合下的民办高职院校双师队伍建设探究显示文摘目前职业教育的双师队伍发展受到教师结构、管理体制等方面的制约,民办职业教育更存在数量、质量、稳定性等诸多问题,而《国家职业教育改革实施方案》中对双师队伍建设又提出新的要求。因此,必须把握住产教融合的内涵,明确双师队伍建设的要求,筑牢校企合作平台,从理念、机制、方法出发,打造适合职业教育发展、符合区域经济特色的双师型教师队伍,以保证职业教育可持续发展。 | 康永嘉 | 2021 | 辽宁高职学报2021，23，1： | 4 |
| 20 | 高职院校双师型高水平教师队伍建设研究显示文摘随着经济社会的发展,社会对人才的需要也发生了显著变化。高职教育为了能够适应社会需求,必须转变发展思路,提高教育质量,为经济发展和社会进步培养重要人力资源。由于教育成效绝大程度上取决于教师队伍的素质和能力,因此,建设一支高水平的高职教师队伍是非常重要的。从人事管理角度出发,在现有研究的基础上,探索出高职院校'双师型'高水平教师队伍建设的新途径。 | 于清华 | 2018 | 辽宁高职学报2018，20，9： | 3 |
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