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| 1 | 基于业绩表现:系统设计复杂学习的十大步骤显示文摘复杂学习任务理论把人的业绩表现置于中心位置。这些理论首先对预期业绩表现加以分析,强调整体性业绩表现目标的重要性。具体来说,复杂技能要求把重复性技能(又称“常规性”技能,即不随情况而变化的技能)与非重复性技能(如以知识为基础的问题解决与推理,即是随情形而变化的技能)加以协调组合。因此,没有必要严格区分陈述性知识学习与程序性知识学习,因为两者都是复杂学习任务的有效组成部分。复杂学习任务理论明确以改进业绩表现为宗旨,对单纯的记忆和知识构建不感兴趣。相反,它们注重的是如何应用这些知识解决实际生活中所遇到问题的能力。 | Jeroen J.G.van Merriěnboer Marcel B.M.de Crook 程景利 | 2003 | 远程教育杂志2003，21，6： | 10 |
| 2 | 综合学习的十个步骤——教学与教学设计的新方式显示文摘本文主要讨论的议题是两位作者最近出版的一本专著涉及的综合学习十个步骤(vanMerrinboer&Kirschner,2007),它作为"四成分教学设计"(4C-ID)的改进,更加突出了操作性。综合学习设计最初是由范梅里恩伯尔(vanMerrinboer)在1997年首次提出的。综合学习设计的十个步骤是一种处方性的理论,旨在为教师、 | Paul Kirschner Jeroen J.G.van Merriёnboer 魏戈 | 2012 | 当代教师教育2012，5，3： | 3 |
| 3 | Persistent fatigue in liver transplant recipients: a two‐year follow‐up study显示文摘 | Berbke T.J.Van Ginneken Rita J.G.Van Den Berg‐Emons AnnaVan Der Windt Huug W.Tilanus Herold J.Metselaar Henk J.Stam GeertKazemier | 2010 | Clinical Transplantation2010，，1： | 1 |
| 4 | 面向当代学习环境设计教学显示文摘日益变化的学习环境对设计教学提出了严峻的挑战。其中,最重要的是考虑如何面向现实生活和完整任务开展学习;如何学会解决非良构的问题,实现学习迁移;如何从扶到放设计学习任务;如何推行个性化的教学;本文概要地讨论了综合学习设计理论和认知负荷理论的若干重要主张和认识。 | Fred Paas Jeroen J.G.van Merriёnboer Tamara van Gog 钟丽佳 盛群力 | 2015 | 当代教师教育2015，8，1： | 1 |
| 5 | Amsterdam als wereldmarkt der Edele Metalen in de 17de en 18de Eeuw显示文摘 | J.G.van Dillen | | 0，，： | 1 |
| 6 | Cognitive architecture and instructional design显示文摘 | John Sweller Jeroen J.G.van Merrienboer Fred G.W.C.Paas | | 0，，10： | 1 |
| 7 | The Revised Hierarchical Model:A critical review and assessment显示文摘 | Kroll J.F J.G.van Hell N.Tokowicz D.W.Green | | 0，，： | 1 |
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