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| 1 | 身体活动与心理健康显示文摘身体活动与心理健康目前是运动心理学研究领域中的一个新课题.本文回顾了有关身体活动心理治疗效应的一些重要研究成果;阐述了快乐对于坚持身体活动的重要性;讨论了有利于心理健康的身体活动方法;并对上述内容进行小结和评述。 | 季浏 | 1994 | 天津体育学院学报1994，9，3： | 119 |
| 2 | 积极·希望·快乐·幸福——积极心理学对大学生思想政治教育的启示显示文摘积极心理学是20世纪末兴起的一场心理学运动,积极心理学关注人所具有的种种美德、积极品质、积极能力和积极潜力等人性中的积极方面,致力于使生活更加富有意义和幸福。积极心理学中那些体现人文关怀和代表时代精神的概念和理念对中国的大学生思想政治教育具有很大的启示意义。回应时代的要求,高校思想政治教育要重视个体性功能,提倡积极人性论,加入更多有关希望、快乐和幸福的元素,并根据积极心理学的原理,更好地提高思想政治教育的实效性。 | 柳礼泉 肖冬梅 | 2009 | 学术论坛2009，32，7： | 80 |
| 3 | 主观幸福感研究文献综述显示文摘传统意义上,幸福是通过一种单一的客观维度来加以界定的,即以收入或国内生产总值(GDP)来衡量的物质上的进步。然而,人们现在越来越广泛地认为,幸福这一概念不能仅仅通过GDP来描述:幸福是多维度的,它涵盖了人类生活的所有方面。对多维度的幸福进行衡量的一种方式就是用客观指标来完善、补充或者取代GDP这一标准。另一种方法就是通过主观标准来衡量幸福:即让人们报告他们的快乐和生活满意度。本文介绍了从有关决定快乐的经济因素和非经济因素的文献中得出的主要研究发现。虽然从经济理论和政策制定方面来讲,快乐有着重要影响,但本文也表明,快乐指数作为衡量幸福的标准也具有一定的局限性。 | 佩德罗·孔塞桑 罗米娜·班德罗 卢艳华(译) | 2013 | 国外理论动态2013，，7： | 80 |
| 4 | 快乐与快乐的碰撞——小学语文良好课堂氛围的构建显示文摘只有快乐的课堂才能受到学生欢迎,也才能是高效的课堂。快乐的课堂氛围能够促进学生对语文的兴趣,打造充满童趣的语文课堂,让学生在快乐中放飞心灵,舒展自己的活力,让语文课堂充满快乐的阳光。 | 董国艳 | 2014 | 读与写(教育教学刊)2014，11，3： | 69 |
| 5 | 尽情游戏 快乐识字——小学低年级“游戏识字”教学的尝试显示文摘基于多年识字教学的实践经验与教学方法的反思,尝试游戏与识字教学有机结合的教学方法探索。我们提出的游戏识字是指:小学语文课堂教学中,用儿童喜闻乐见的游戏形式促使低年级学生自发性地产生积极的、愉悦的和浓厚兴趣的状态,为实现“识字教学”的目的、完成教与学的任务而采用的“识字”活动方式方法。我们的意图是,把游戏与识字教学进行有机结合并合理转化,使施教的过程转变为教师引导下学生主动学习的过程, | 马秋芬 | 2007 | 中小学教学研究2007，8，5： | 45 |
| 6 | 对在体育教育改革中实现体育愉悦性的探讨显示文摘本文从对体育愉悦性的认识,特别是对我国“快乐体育”、基本特征进行了讨论,提出深化“快乐体育”理论,推进体育实践的课题。 | 李越苹 刘占捷 毛振明 | 1999 | 浙江体育科学1999，21，3： | 32 |
| 7 | 让习作因体验而精彩——浅谈体验教学在小学语文作文教学中的应用显示文摘学生习作是一种体验,一篇好习作应是学生的一种独特体验。让学生在体验中习作,在写作中获取快乐,这是我们小学语文作文教学的一项重要内容。为了引导学生在体验中进行写作,我们进行了如下尝试:引导学生在生活体验中,积累习作素材;在活动体验中,激发习作兴趣;在阅读体验中,迁移习作方法;在情境体验中,享受习作乐趣等。 | 陈春玉 | 2016 | 教育实践与研究(小学版)(A)2016，，5： | 31 |
| 8 | 微博客:自媒体时代的话语快乐显示文摘互联网自从诞生伊始,便以其独有的结构和功能,不断带给生活或是信息贫瘠,或是信息霸权社会中的人们以惊喜。它打破了传统媒体构建的信息传播“中心化”结构,改变了“中心向外辐射”的信息流动模式,建构起“去中心”的扁平式的网状结构。任何人或机构浓缩为庞大信息网的“结点”,传播着或被传播着信息。由此,高度垄断的话语权开始向大众回归,“草根”重获了向世界发言的权利,人们初步体验到网络所带来的话语快乐。 | 刘扬 | 2010 | 今传媒2010，18，1： | 28 |
| 9 | 体育产生“快乐”和“痛苦”两重性释义显示文摘在多元的体育文化中 ,不同程度地存在着通过体育运动而产生快乐与痛苦两重性的含义。主、客观体育现象表明 ,竞技体育产生的痛苦多于快乐 ;学校体育产生的痛苦与快乐保持着并存的关系 ; | 余良华 肖平 张强弓 | 2004 | 体育科学2004，24，10： | 24 |
| 10 | 游戏化学习:让学习更科学、更快乐、更有效显示文摘人究竟是怎么学习的?怎样才能促进有效学习?当前,人类的知识呈爆炸式增长,日新月异的信息技术埘教育的革命性影响初见端倪,对传统的教育理念、体系、制度、内容、方法、治理等各个方面造成了巨大冲击,形成了巨大的发展张力,也给人们带来广阔的想象空间。人们希望借助云计算、大数据、人工智能、增强现实等新技术和移动学习. | 尚俊杰 蒋宇 | 2018 | 人民教育2018，，13： | 23 |
| 11 | 让孩子快乐、高效识字——浅谈低年级的识字教学显示文摘识字是一年级语文教学的重点,也是难点。而现行使用的人教版实验教材与原来的教材相比,识字量在"暴增",每一课平均要认十几个生字,这对于一年级孩子来说很困难。怎样让孩子快乐识字呢?在识字教学中,我采用课内与课外相结合的方法, | 唐辉艳 | 2011 | 学周刊(上旬)2011，，12： | 21 |
| 12 | 快乐弹琴——谈谈幼儿钢琴教学的心得与体会显示文摘 | 孙达成 | 2006 | 钢琴艺术2006，，7： | 19 |
| 13 | 快乐有度 过犹不及——对当前“电视娱乐化”问题的再思考显示文摘有人说中国电视已经进入“娱乐时代”,并认为这是在向平民化回归的重要表征;但也有人因此表现出担忧,认为过度娱乐已经给中国电视带来了媚俗、低俗乃至恶俗等弊端,理应尽早遏制。学界与业界对此问题也进行了不少相关的实践、探讨与论争,并且至今仍是圈内关注的热门话题。 | 欧阳宏生 闫伟 | 2010 | 当代电视2010，，2： | 19 |
| 14 | 构建21世纪学校体育新格局,为培养德智体美等全面发展的高素质人才而奋斗显示文摘 | 杨贵仁 | 2001 | 中国学校体育2001，20，1： | 19 |
| 15 | 谈当前中小学教师职业幸福感的缺失显示文摘 | 涂元林 | 2006 | 中国教师2006，，7： | 18 |
| 16 | 让学生真正享受“快乐大课间”显示文摘一、问题的提出 “快乐大课间”的实施无疑有其积极的一面,改变了学生每天都在日复一日重复做广播操的被动局面,使学生体验到了自主活动的乐趣。但是如果组织不好,很多问题也会随之出现:大课间,有些学生在操场上漫无目的地东游西逛,有些凑在一起聊天,有些只跳跳绳、踢踢毽子。长此以往,学生对大课间会逐渐失去兴趣。 | 刘世东 | 2008 | 体育教学2008，28，1： | 18 |
| 17 | 从数学中享受快乐显示文摘为什么要学数学 ,如何学好数学、感悟数学、理解数学 ,北京师范大学的刘绍学教授和中国科技大学的李尚志教授 ,根据自身的体悟 ,分别给予了很好的阐释 .文章本身是针对各自所编教材的 ,但我们认为其意义已超出了教材本身 ,尤其是在高中新课程已开始实验的今天 ,更是给人启迪 ,令人深思 .与此同时 ,我们还可以从中看到数学家们关心教育 ,关爱年轻一代的拳拳之心 .为此 ,我们转载这两篇文章 ,以飨读者 . | 李尚志 | 2004 | 数学通报2004，43，12： | 17 |
| 18 | 现当代中西方幸福观研究综述显示文摘现当代西方从心理学和哲学的角度深入阐释了幸福特别是个人主观幸福感。国内研究的主要问题包括幸福的概念、幸福与快乐、幸福与道德的关系、幸福的要素和主观幸福感。国内研究认为幸福和快乐是相互关联又有着本质上的区别的两个概念。现当代西方主要有禁欲主义、享乐主义和功利主义等幸福观。马克思主义诞生后,才有科学的幸福观。中西研究指出:影响主观幸福感的因素很多。主观因素包括个体的人格特质、价值观念,对待事物的态度和取向等与认知有关的因素,客观因素包括个体的实际生活和工作环境、自身健康情况、个人和家庭经济收入等。 | 江传月 | 2009 | 理论月刊2009，，4： | 17 |
| 19 | 教并快乐着,学并成长着——试论高中英语教学中学生积极情感态度的培养显示文摘教育部于2003年颁布的《普通高中英语课程标准》明确指出,情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。语言教学与情感态度有密切的关系,因为人类语言的重要功能之一就是促进人际交往。 | 黄慧萍 | 2007 | 中小学英语教学与研究2007，，7： | 16 |
| 20 | 志愿者的收获与快乐功效研究显示文摘本文依据对27名青年志愿者的深度访谈和对4名青年志愿者的一次群组访谈所获得的第一手资料,利用质的资料分析软件NVivo7,对青年志愿者的收获与快乐体验做了比较深入的分析。研究发现,志愿者的收获主要表现为:他们在参与志愿服务中,获得了具有'现代性'意义的个体'发展'与'成熟';而他们在参与志愿服务过程中所获得的具有'后现代性'意义的'快乐'体验,则有'九大来源'。 | 吴鲁平 牛茜 | 2008 | 中国青年研究2008，，2： | 16 |
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