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| 1 | 在社会经济发展背景下对高等教育功能的再认识———马丁·特罗高等教育发展阶段论批判显示文摘马丁·特罗在30年前首次描述了高等教育存在着三个以数量为标准的发展阶段。这一理论是基于当时部分发达国家高等教育完成“大众化”或“普及化”之现实,围绕着高等教育内部革新问题而建构的,在方法论上,具有十分明显的归纳取向,对高等教育发展与社会经济发展之间互为因果的关系,缺乏足够的认识。这一理论存在着内在的缺陷。当代高等教育的发展极大地丰富了我们对高等教育大众化、普及化之功能及其重要性的认识。高等教育更多地体现着一国社会经济的巨大利益,高等教育的发展更多地是国家意志的产物,对发展中国家来说,尤其如此。 | 方展画 | 2004 | 比较教育研究2004，25，9： | 19 |
| 2 | 我国非洲教育研究二十年:回顾与思考显示文摘由于多种原因 ,非洲仍是世界上教育最不发达地区。近 2 0年来 ,我国非洲教育研究的涉及面较广 ,主要集中在高等教育发展、财政问题、管理体制、大学教育、教师教育等方面 ,并呈现出研究国别和领域倾向性明显、研究方法和研究视角单一、研究力量薄弱、成果形式单一、成果发表分散、发表时间不均衡的特点。今后我国应加强非洲教育研究队伍的建设 ,进一步拓展研究视野和研究领域 ,重视国内、国际的交流与合作 ,组织力量集体攻关 ,不断推出更具影响力的成果。 | 顾建新 张三花 | 2004 | 西亚非洲2004，，6： | 8 |
| 3 | 非洲国家的多元语言使用问题显示文摘非洲语言数量繁多,使用程度不一,地位、功能不同。非洲各国由于受殖民时期语言政策的影响,通常将英语等原殖民国家语言定为官方语言,使本土语言受到不同程度的贬抑。多语使用引发的教育、经济、政治乃至传统文化的传承问题,已经成为非洲国家发展的障碍。目前,整合非洲语言并推行更灵活、更民主化的语言政策,将非洲语言作为教学工具和授课内容纳入非洲教育体系,以及利用现代信息技术实现非洲语言在发展中的核心地位等措施,体现了非洲国家在应对语言问题方面的积极努力。 | 罗美娜 | 2011 | 世界民族2011，，2： | 8 |
| 4 | 走特色化的中非教育合作交流之路显示文摘中国与非洲的友谊源远流长,中非教育合作是一种新形式的南南合作。作为国家教育部直属的4个教育援外基地之一,长期以来,浙江师范大学充分发挥自身优势,切实加强基地建设,努力开展中非教育合作交流,积极服务于国家整体的外交战略,谱写中非教育合作的辉煌篇章。浙江师大卓有成效的援助非洲教育的实践,受到广大非洲国家的普遍赞誉和我国政府有关部门的高度评价,并为我国政府进一步开展中非教育合作交流提供了宝贵的经验。 | 梅新林 | 2007 | 西亚非洲2007，，8： | 7 |
| 5 | 非洲留学生来华学习动因调查分析——以中国地质大学(武汉)为例显示文摘对非洲留学生的来华目的和原因进行调查,可以更清楚地知道非洲学生选择中国的'推力'和'拉力'。研究表明有利拉力因素的代表是专业优势、奖学金和良好的经济发展势头与生活环境,然而曾一度被当作主要因素的'对中国文化的喜爱'却没有得到广泛的认同,同时发现其他因素也占有相当大的比例。 | 张立军 张谅 | 2014 | 教育观察2014，3，4： | 5 |
| 6 | 加纳高等教育发展的国际移植和现代化策略研究显示文摘加纳高等教育是在国际移植的背景下经过多次改革而形成和日益完善的。加纳高等教育的国际移植主要表现在管理体制、管理模式、教学语言等几个方面。独立后的加纳高等教育主要经历了三次较大的改革,在其改革的过程中实施了不同的发展策略,并建立了在南部非洲比较发达和完善的高等教育体系。 | 许长青 | 2005 | 外国教育研究2005，32，3： | 3 |
| 7 | 非洲高等教育现状试析显示文摘新世纪之初的非洲高等教育面临诸多问题,本文从非洲高等教育政策、经费投入、入学率、管理体制和学术环境等对其现状进行了分析,以期总结出一些影响高等教育发展的重要因素。 | 张艳霞 | 2009 | 科教文汇2009，，20： | 2 |
| 8 | 面向非洲留学生的复合型应用人才培养模式探索显示文摘针对非洲国家应用型人才的需求现状与培养模式问题,分析了天津职业技术师范大学'双证'、'双师'、'一体化'等人才培养模式的特色与优势,提出了探索既符合职业教育师资要求又胜任行业(企业)技术岗位的、面向非洲留学生的复合型应用人才培养的途径,即:提升师资国际化水平,改进教师考评制度;确立'四位一体'与'三层五阶'一体整合的双轨运行教学体系;构建多元化的留学生质量监控体系等。 | 郑江华 | 2013 | 天津职业技术师范大学学报2013，23，4： | 2 |
| 9 | 新世纪减贫战略中的非洲高等教育显示文摘新世纪之初的非洲高等教育面临诸多问题;非洲各国减贫战略曾一度忽视高等教育对缓解贫困的重要性,随着全球性变化,各国加大了减贫战略中高等教育发展力度,并进行了相应的改革;知识经济时代,非洲高等教育由边缘走向中心,高等教育对非洲各国经济发展和缓解贫困具有特殊意义;高等教育与经济发展是双向多维的互动关系,它应与经济发展保持适度弹性,并要防止对经济发展的抑制可能。 | 魏杰 | 2006 | 比较教育研究2006，27，12： | 2 |
| 10 | 美非“下一代学术人才”项目述评——兼谈对中非高等教育合作的启示显示文摘'非洲高等教育合作伙伴'是美国以私人基金会为代表的非政府组织在参与对非教育援助发展过程中所创设的一种新型合作框架体系,具有战略合作和资源整合的目的和功能。其核心项目'下一代学术人才'从研究设计到管理运行再到反馈评价的整个过程,反映了国际化的非政府组织在协同合作、个性化参与和专业化运作等方面的特点,该项目通过加强师资培养、保留学术人才和促进性别比例均衡等举措,有效地促进了非洲大学学术能力的整体提升与均衡发展,但在实施中也遇到了一些困难与挑战。分析'下一代学术人才'项目的缘起、特征、成效及问题,有助于推动中非高等教育合作中多元化主体参与机制的研究与实践,提升我国非政府组织的国际化程度和专业化水平,开展专业化的高等教育合作项目以契合非洲高等教育环境的复杂性和现实需求,增强中非高等教育合作的效果和质量。 | 余蓝 | 2014 | 西亚非洲2014，，2： | 2 |
| 11 | 独立后非洲各国教育改革历程及其存在的问题显示文摘非洲教育在独立后的几十年改革发展过程中,既有提高也有徘徊,其一系列的改革措施为非洲教育摆脱殖民影响、走上正轨起到了积极作用,这主要体现在数量的增长和质量的提高上。但是,由于教育内外部环境的恶化,改革的成果也曾一度被侵蚀。厘清非洲教育改革发展的脉络对于许多发展中国家来说具有一定的借鉴意义。 | 陈海燕 黄玲俐 杨豪杰 | 2007 | 全球教育展望2007，36，3： | 2 |
| 12 | 法属殖民地时期越南高等教育的移植与评价显示文摘法国殖民越南持续了将近一个世纪,期间越南高等教育的发展模式是典型的殖民背景下强制移植模式。法国殖民者专门成立了高等教育指导委员会指导高等教育机构建设、实施集中管理,教学语言统一采用法语,教师主要由法国本土挑选派遣,学生入学资格设限。客观上法国殖民者为越南带来了现代高等教育,其文化渗透削弱了传统儒家文化的地位。通过教育特权扶持当地合作者形成利益集团,在某种程度上撕裂了越南传统社会结构,加剧了越南社会的动荡。独立自主的民族意识是迫使越南殖民者改善高等教育质量的重要动力。以史为鉴,需警惕全球化背景下高等教育移植的新模式与新危机。 | 骆四铭 阮氏贵 | 2018 | 高等教育研究2018，39，4： | 2 |
| 13 | 独立后的非洲高校学生事务:从殖民化到本土化的发展显示文摘在长期沦为西方殖民地的历史背景下,非洲高校学生事务的形成与发展也深深地被刻上殖民化的烙印。独立后的非洲各国高校学生事务经历了从殖民化到本土化的'扬弃'历程,成为非洲各国高等教育的重要组成部分。 | 李燕 | 2009 | 比较教育研究2009，30，5： | 1 |
| 14 | 国外教育腐败概览与思考显示文摘当前教育腐败现象日益严重,教育腐败已经是全球教育领域都普遍存在的问题。本文拟对国外教育腐败的表现特点、产生原因、影响因素、防治对策等进行深入的分析,以期对我国教育腐败研究或我国教育腐败的防治有所启示。 | 程刚 何承林 | 2011 | 宁波大学学报(教育科学版)2011，33，1： | 1 |
| 15 | 非洲高等教育与经济发展的关系新探显示文摘非洲高等教育发展缓慢。长期以来人们认为,在非洲,初等教育和中等教育对经济发展的推动作用大于高等教育。因此,非洲政府比较重视初等教育和中等教育的发展,忽视了高等教育的发展。然而,最新的有关高等教育与经济发展的研究表明:高等教育的教育收益率比原来所认为的要高得多。以世界银行为代表的国际组织也开始重视非洲高等教育的发展。在种种原因推动下,近年来非洲高等教育的发展出现了新迹象。 | 张纪云 王建梁 | 2006 | 教育与经济2006，22，4： | 1 |
| 16 | 和谐教育:全球化时代非洲教育发展的必然选择显示文摘20世纪80年代以来,非洲教育一直存在着一系列不和谐的因素,严重阻碍着非洲教育的改革和发展。对此,非洲各国采取了若干教育改革措施,教育发展取得了一定程度的进步。但是,以全球化的视野审视非洲当今的教育,发现非洲尚未实现和谐教育的目标。在21世纪的今天,和谐教育应该成为非洲教育改革和发展的理念。 | 王建梁 史琦 | 2008 | 外国教育研究2008，35，7： | 1 |
| 17 | 肯尼亚大学课程的发展动态与面临的挑战显示文摘肯尼亚的大学在肯尼亚独立后进行了致力于形成自我特色的课程探索,取得了一些新发展,如课程国际化的出现、创收课程和创业课程的兴起以及技术培训课程改革的提出等。但是,其发展仍然面临诸多问题,如编制过于集权、内容缺乏市场导向、实施质量较低、资源和支持不足等。为获得更好的发展,大学课程必须处理好国际化与本土化、国家需求与市场导向以及外部支持与自主发展的关系问题。 | 万秀兰 李薇 | 2009 | 外国教育研究2009，36，8： | 0 |
| 18 | 非洲科技发展面临的严峻挑战显示文摘把科技发展的一般规律和非洲的现实结合起来看,非洲科技发展所面临的严峻挑战主要来自五个方面:其一,R&D投入低,信息化水平低。其二,发展基础薄弱,发展速度缓慢。其三,政治、经济稳定性不够,缺乏强有力的教育支撑。其四,文化传统、殖民后遗症影响科技政策的制定和执行。其五,全球经济一体化和知识经济的挑战。 | 张永宏 | 2009 | 全球科技经济瞭望2009，24，7： | 0 |
| 19 | 代币理论与大学生自主管理的可行性探究 | 王洁 | 2011 | 青年文学家2011，0，12X： | 0 |
| 20 | 撒哈拉以南非洲国家高等教育财政经费状况刍议显示文摘作为世界上最不发达国家集中的地区,撒哈拉以南非洲国家高等教育总体水平十分落后,财政经费瓶颈成为制约这些国家高教改革和发展的主要因素。高教经费过度依靠政府投入和外援,过多非学术性支出和院校规模小等原因造成高等教育单位成本居高不下,高教经费的不当使用导致教学质量低、人才流失。这些复杂棘手的财政经费问题使撒哈拉以南非洲国家高教发展举步维艰。但通过提高经费使用效率、开拓经费来源渠道等措施,该地区高教财政经费困难的状况将有所改善,高等教育发展也将走上健康之路。 | 赵敏 邓明言 | 2008 | 西亚非洲2008，，9： | 0 |
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