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| 1 | 数学实验教学模式探究显示文摘计算机的使用在改变传统数学的性质,邓是演绎科学也是实验科学,借助于计算机,开展数学实验是进行研究性学习的一种有效途径,这种教学方式在开展数学研究性学习,培养学生创新能力方面日益凸显出优势。 | 曹一鸣 | 2003 | 课程.教材.教法2003，23，1： | 141 |
| 2 | 论数学体验及其生成显示文摘数学体验是人们在数学活动中所生成的对数学内容的情感且生成意义的活动.数学体验是学生素质形成与发展的核心环节.学生数学体验生成、获得的教学策略:营造开放的课堂教学环境,让学生对学习活动产生强烈体验的内驱力创设良好的数学问题情境,唤起学生的情感活动,使学生获得发现和提出问题的数学体验;让学生经历“再创造与再发现的过程”,获得科学发现的体验;倡导学生积极主动地参与“数学建模”活动,鼓励学生在数学体验中主动成长. | 索云旺 童嘉森 吴万辉 王立峰 王宇明 | 2004 | 数学教育学报2004，13，1： | 36 |
| 3 | 试论数学实验的数学教育功能显示文摘数学实验是一种最根本的数学方法.数学发现的过程并非是从定义出发,然后提出定理,再加以证明的,必须做一定的探索工作——观察、分析,然后归纳出其中的规律,猜想出命题应具有的形式,最后才是证明.数学实验能有效地提高学生观察与归纳的能力,使学生更清楚地理解理论和证明的重要性并通过数学实验来学习数学思想方法. | 张晓磊 郭华光 | 2003 | 数学教育学报2003，12，2： | 28 |
| 4 | 中学数学实验课设计范式及其主体认识分析显示文摘信息技术介入中学数学教育以来,对数学实验理论和实践的探索成为新课程建设的研究热点.中学数学实验课设计包括:验证式、模拟实验式、观察理解式、探索建构式4种常规的教学设计范式.对改革数学教学、建设新课程具有重要的意义. | 常丽艳 | 2005 | 数学教育学报2005，14，2： | 24 |
| 5 | 论大学数学实验课的教学设计显示文摘数学既是演绎科学也是实验科学,大学数学实验体现了数学的教育价值.大学数学实验课的教学设计范式包括:基础实验式和综合实验式,基础实验式包括验证性实验式和计算性实验式,综合实验式包括探索性实验式(探究、猜想、模拟)和应用性实验式.针对不同的实验内容,采用不同的教学设计范式来提高大学数学实验课的教学效率. | 但琦 杨廷鸿 吴松林 付诗禄 林琼 | 2010 | 大学数学2010，26，5： | 20 |
| 6 | 多媒体与数学实验教学整合的探索与思考显示文摘利用多媒体技术开展数学实验是多媒体与数学教学深层次整合的重要内容。本文结合实例探讨了多媒体与数学实验教学整合的两种方式:验证结论式和探索建构式,并分析了多媒体与数学实验教学整合的特点,提出了整合过程中需要思考的问题。 | 吴华 胡宁 | 2007 | 电化教育研究2007，28，5： | 19 |
| 7 | 对数学课堂教学模式研究的几点反思显示文摘数学教学模式的研究有3忌:一忌无视数学特点;二忌走马观花,一知半解而妄加评论;三忌枝枝节节、烦琐哲学、东拼西凑、乱贴标签.数学教学是一种艺术,最忌模式化,按“教学有方,而无定法”的规律,应从单一模式到多模式再到无模式的崇高境界. | 刘正理 | 2004 | 数学教育学报2004，13，2： | 15 |
| 8 | 初中数学实验室建设的若干思考显示文摘初中建立数学实验室是课程标准的要求,符合初中学生自身发展的需要;学校育人理念的转变、信息技术的发展、教师观念的转变使数学实验室建设成为可能;数学实验室的建设要体现'做'数学的环境,它是教师自我发展的载体,也是学生主动发展的场所;学生通过在实验室的活动,既提升了认知能力,又培养了发现、创造、创新的品质. | 赵维坤 马敏 | 2015 | 数学教育学报2015，24，1： | 13 |
| 9 | TEC教学模式初探显示文摘贯穿数学思想、数学情感教育的合作教学模式(TEC教学模式)是一种开放式的数学教学模式.TEC教学模式的主要内容包括:情境式引入课题、讨论式解决问题、开放式转换问题和小组式相互促进等. | 吴勤文 | 2002 | 数学教育学报2002，11，1： | 10 |
| 10 | 新课程数学课堂实验教学策略的运用显示文摘美国著名数学家和数学教育家G·波利亚曾指出:“学习任何东西,最好的途径是自己去发现”,“数学有两个侧面,一方面它是欧几里得式的严谨的科学,从这个方面看数学象是一门系统的演绎科学;但另一方面,创造过程中的数学,看起来却象一门试验性的归纳科学”.因此数学新课程课堂教学活动,就应该让学生在涂、画、剪拼、组合、探索、尝试等一系列的实验活动中, | 曲长虹 | 2008 | 数学通讯(教师阅读)2008，，4： | 6 |
| 11 | 数学实验教学模式的操作流程与特征探究显示文摘数学实验教学模式的操作流程应包括:提出实验课题、实验、形成猜想、验证、交流与反思、填写实验报告;数学实验教学模式的特征有:主体性、过程性、合作性、开放性、探究性。 | 覃思乾 | 2006 | 教育与职业2006，，3： | 6 |
| 12 | 高中数学实验课教学的认识与思考显示文摘随着科学技术的迅猛发展,以现代教育技术为特征的数学实验正在日益受到中学数学教师的关注.开展数学实验教学是传统高中数学教学改革的一项重要举措,对于学生学习方式的转变和教师教学方式的转变都有重要的作用.随着新课程改革的不断深入,数学实验教学必将成为高中数学教学的一种重要模式. | 杨建华 夏吉鑫 | 2012 | 甘肃联合大学学报(自然科学版)2012，26，S4： | 5 |
| 13 | 数学实验及其课程开发显示文摘数学实验是随着人类思维,数学理论和计算机等现代科学技术发展而形成的一种科学研究方法,开展数学实验也是信息技术与数学课程整合的重要手段。20世纪80年代以来,大学数学实验课相继开设,为学生自己动手解决问题提供了必要的数学知识和软件平台,收效明显。相比之下,中学数学实验的主要形式仍然以教师演示为主,而不是学生亲自动手实验。为推进信息技术与教学课程整合,应将数学实验开发为中学课程,为中学生提供切实有效的数学学习,数学探究的技术平台,发展中学生的智能和创新能力。 | 项昭 贾其锋 | 2004 | 贵州师范大学学报(自然科学版)2004，22，4： | 5 |
| 14 | 初中“数学实验”教学模式的校本行动研究显示文摘校本行动是新课程精神指引下的教学资源本土化、原创化的一种模式创新。这种策略在初中数学的'数学实验'教学模式中往往表现出较为复杂的动力支持系统特征。 | 苏土龙 曾建明 | 2012 | 教育导刊(上半月)2012，，3： | 5 |
| 15 | 运用“数学实验活动”教学的实验与调查显示文摘“数学实验活动”是数学教学的必要环节,其教学的主要过程为创设情境-活动与实验-提出猜想-验证猜想。“数学实验活动”可以提高学生学习数学的兴趣;增强学生学习数学的主体意识;有助于学生更好地理解数学;培养学生动手、应用的能力;为学生提供创新的机会;提高学生学习数学的学业成绩。 | 徐厚生 | 2005 | 重庆教育学院学报2005，18，3： | 4 |
| 16 | 数学实验研究述评显示文摘'实验'是数学的基本方法之一,大数学家高斯曾指出,他的许多定理都是靠实验、归纳法发现的,而证明只是补充的手续,但是'数学实验'则是近年来才被数学教育界提出的一个名词. | 李桂强 | 2005 | 数学教学研究2005，24，7： | 3 |
| 17 | 高中数学实验的实践与思考显示文摘自上海高考允许使用规定的计算器进行数学问题探究后,在高中数学命题中相应地出现了对数学实验思想方法的考查.数学实验给学生提供一个亲身研究数学的机会,有利于激发学生学习数学的兴趣,将被动学习方式变为主动学习方式.以数学实验为探究手段的高中命题新视角已逐步形成, | 李浩 | 2013 | 上海中学数学2013，，10： | 3 |
| 18 | 基于LOGO技术的中学数学实验及其课程开发显示文摘数学实验是随着人类思维,数学理论和计算机等现代科学技术发展而形成的一种科学研究方法,开展数学实验也是信息技术与数学课程整合的重要手段.在我国西部贵州遵义、贵阳开展的Logo中学数学实验,历经近二十年的实践与理论研究,日趋成熟,为中学开展数学实验提供了又一种技术平台.该项实验的基本理念以及通过Logo程序设计方式做数学实验的课程目标、内容和组织实施,乃至与中学数学现行教材配套的实验教材及软件的出版,成为西部地区数学课程改革园地的一朵奇葩. | 项昭 贾其锋 | 2005 | 数学教育学报2005，14，3： | 2 |
| 19 | 利用信息技术进行数学实验的教学设计课例显示文摘 | 常丽艳 | 2005 | 数学通报2005，44，3： | 2 |
| 20 | 现代信息技术条件下中学数学实验及其教学分析显示文摘现代信息技术条件下中学数学实验是指学生在教师指导下充分发挥现代信息技术优势,并以此为工具进行数学探究的一种特殊方法、方式或活动模式,其教学设计应注意探究性、精微化、启思性、实用性、工具性和可操作性等原则,从实验的整体安排来分析,它通常有两种基本的教学模式:将实验穿插到日常教学中的教学模式与独立开课的教学模式,从数学实验的具体教学环节来分析,它的教学模式应包含情境创设、实验探索、归纳猜想、验证猜想、反思交流等几个教学环节。 | 刘洁 | 2008 | 徐州教育学院学报2008，23，3： | 2 |
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