|
|
|
题名
|
作者
|
年代
|
出处
|
被引量
|
| 1 | 护理情景模拟教学质量影响因素的研究进展显示文摘针对情景模拟教学在护理学中的应用,归纳影响其教学质量的因素,为护理教育者和研究者实施高质量的情景模拟教学及构建质量评价指标提供参考。 | 杨婧 沈丽琼 金晓燕 | 2016 | 护理学杂志2016，31，15： | 33 |
| 2 | PBL联合情景模拟教学法在提高实习护生综合急救能力中应用显示文摘目的 :探讨PBL联合情景模拟教学法在提高实习护生综合急救能力中的应用效果。方法 :采用随机对照方法,将进入急诊科实习符合纳入标准的64名实习护生按随机数字表法分为对照组和观察组,每组各32例,对照组采用传统教学法,观察组采用PBL联合情景模拟教学法,28 d为1个观察周期,出科前将两组护生的理论与急救技能考核成绩进行比较,并向护生发放问卷调查教学效果。结果 :观察组实习护生护理基础、急诊专科理论、案例分析等理论知识及2015单人徒手心肺复苏、简易呼吸器、除颤仪、洗胃机操作等急救技能考核情况均优于对照组(P<0.05)。观察组对教学方法的评价高于对照组(P<0.05)。结论 :PBL联合情景模拟教学法可有效提升实习护生的综合急救能力,提高急诊临床护理教学的质量及效果。 | 邰春梅 洪艳燕 杨婷 李健 成芳 邵美红 刘春钰 | 2019 | 辽宁中医药大学学报2019，21，6： | 31 |
| 3 | 基于Jeffries护理模拟教学理论框架的高仿真教学效果及影响因素研究显示文摘[目的]探讨基于Jeffries护理模拟教学理论框架的高仿真教学效果及其影响因素。[方法]采用智能模拟人对200名学生实行临床护理岗位工作过程的高仿真教学,采用由美国护理学会开发的模拟教学设计量表、模拟教学满意度和自我效能感量表评价实训效果及影响因素。[结果]学生对高仿真教学满意度评分4.36分±0.54分,自我效能感4.33分±0.46分;护生对教学设计的教学目标/信息、辅助/支持学生、问题解决、反馈/引导性反思和仿真性5个维度均有较高评价;教学设计与模拟教学满意度及自我效能感密切相关,尤其教学目标/信息和辅助/支持学生两个维度是教学效果的强预测因子。[结论]基于Jeffries护理模拟教学理论框架的高仿真教学可提高学生对教学的满意度和自我效能感,教师设计教学方案时应将模拟教学设计的教学目标/信息、辅助/支持学生、问题解决、反馈/引导性反思和仿真性5个特点考虑其中,以达到更好的教学效果。 | 朱芬芬 吴丽荣 | 2016 | 护理研究(下旬版)2016，30，2： | 25 |
| 4 | 护理模拟教学中应用引导性反馈的研究进展显示文摘阐述了引导性反馈的概念、标准,介绍了护理模拟教学中引导性反馈的促进者、内容及方法、进行引导性反馈的时间及环境、理论框架,以期为护理教育者和临床实践者在模拟教学中更好地实施引导性反馈提供参考。 | 刘茜 | 2015 | 护理学杂志(综合版)2015，30，1： | 18 |
| 5 | 基于职业能力分析的急救护理技术教学内容重组研究显示文摘目的评价基于职业能力分析进行急救护理技术教学内容重组的教学效果,为培养高素质、高技能实用型护理人才提供依据。方法将高职护理专业1个班67名学生作为试验组,基于护理岗位职业能力分析,将急救护理技术的教学内容优化组合成院前急救、急诊救护、重症监护、综合情景急救4个工作项目;将另外1个班68名学生作为对照组,在急救护理技术课程中按传统章节内容进行教学。比较两组学生理论考试和技能考试成绩的差异,并对试验组学生进行教学效果的问卷调查。结果试验组学生急救护理技术理论和技能考试成绩均高于对照组(P<0.01)。试验组65名(97.01%)学生认同教学内容重组后优于传统教学,他们对教学效果的认同率在90%以上。结论基于职业能力分析对急救护理技术进行教学内容重组,有效提高了教学效果和学生的综合素质。 | 金松洋 李露 张小琴 徐艳 | 2015 | 中华护理教育2015，12，9： | 10 |
| 6 | 护理领域描述性质性研究的现状与建议显示文摘对护理领域描述性质性研究现状进行综述。通过对描述性质性研究的研究方法、优势与争议进行概述,回顾其国内外发展现状,提出重视方法教育、鼓励学术争鸣及著书等建议,以期提高我国护理质性研究水平,推动描述性质性研究在护理领域的发展。 | 陈婷婷 周云仙 | 2020 | 护理与康复2020，19，1： | 8 |
| 7 | 护理本科生情境模拟学习成效的调查研究显示文摘目的探讨护理本科生高仿真模拟教学(high-fidelity simulation,HFS)的学习成效现状,并分析其影响因素。方法采用一般资料调查表和情境模拟学习成效量表Ⅰ对福州市某高等医学院校的282名护理本科生进行调查。结果护理专业学生参与HFS教学的学习成效得分为(129.50±14.31)分,处于中等水平;多元线性回归分析结果显示护理专业学生的性格特征、对高仿真模拟教学的喜欢程度及是否自愿选择护理专业学习是其高仿真模拟教学学习成效的影响因素,可解释24.8%的变异。结论护理教育者在高仿真模拟教学中要重点关注性格内向、非自愿选择护理专业学习或不喜欢HFS教学的护理专业学生,尝试不断优化课程安排、课程内容、教学设备与资源、评价方式等,从而提高HFS的教学质量和护理专业学生的学习效果。 | 黄菲菲 林婷 陈玲玲 谢裕芳 | 2018 | 中华护理教育2018，15，1： | 7 |
| 8 | 概念图谱在护理本科专业课程高仿真模拟教学中的应用显示文摘目的探讨概念图谱在护理本科专业课程高仿真模拟教学的应用效果。方法方便抽取62名4年制本科二年级学生为研究对象,在《护理计划与实施》课程中开展概念图谱结合高仿真模拟教学。结果课程结束时,课程成绩中位数为73.5分,>70分者占75.81%;学生对模拟教学设计评价接近4分,对学习效果评价和教学活动满意度>4分(满分均为5分)。结论护理本科专业课程运用概念图谱与高仿真模拟教学,可促进学生理解理论知识,增强模拟教学的教学效果,提升教学质量。 | 李婷 王爱玲 刘艳存 | 2017 | 护理学杂志2017，32，10： | 7 |
| 9 | 护理教师对情景模拟教学培训评价的质性研究显示文摘目的探讨临床护理教师接受情景模拟教学培训后的真实体验,评价其效果和可行性,为系统开展情景模拟教学提供指导。方法对来自我校和6所医院的46名临床护理专兼职教师进行2天的情景模拟教学培训。之后,采用质性研究中焦点团体访谈法对自愿参与访谈的28名教师进行访谈,并用Colaizzi法对资料进行分析。结果培训体验归纳为5个主题:情景模拟教学培训的效果;情景模拟教学培训的不足;传统临床护理教学存在的问题;开展情景模拟教学的困难;护理教师对临床教学的建议和启发。结论本次情景模拟教学培训使临床护理教师受益颇多,有利于提高其综合素质,同时反映出护理实践教学存在诸多进步空间,有待完善。 | 陈悦 刘化侠 万学英 张爱华 梁玉慧 杨茜茜 武霞 | 2015 | 高校医学教学研究(电子版)2015，5，3： | 5 |
| 10 | 浅析现代医药学教学工作中模拟仿真教学的应用与发展显示文摘随着我国现代科学信息技术的普及与发展,在现代医药学的教学过程中,通过应用计算机技术来进行高仿模拟。通过模拟病人、实验器材以及实验场景等来开展相关教学。能够促使学生学习到更加真实、实用的技能,由此来促使整个现代医药学更好的提升与发展。 | 郭善斌 田悦 刘晓东 杜晓明 肇丽梅 | 2017 | 中国继续医学教育2017，9，4： | 4 |
| 11 | 模拟教学法在产科临床见习教学中的应用研究显示文摘随着人们医疗安全意识的提高和维权意识的增强,以及妇产科检查的特殊性,在患者身上操作受限,制约了学生临床实践能力的培养,寻求一条行之有效的临床教学途径就显得非常重要。当前产科见习带教教学存在的主要问题是带教中患者不够配合、带教典型病例选择困难和利用患者教学影响患者对医院的满意度。现阶段,国内有不少医学院校所进行的产科技能教学,正逐渐以局部功能操作模型来替代基础性解剖应用模型,并朝着计算机交互式模型的方向在发展。产科带教质量须考核的内容及相关标准,应按照《实习医生三基手册》中给出的规范要求来考核。在以后的见习教学中,应按照教学大纲中的规定,积极考虑借助计算机交互式分娩模型与急救演示模型,来逐步改善阴道分娩机转和有关理论内容的模拟见习,这也是今后产科模拟教学的发展方向。 | 贾蕊 | 2016 | 中国卫生产业2016，13，33： | 4 |
| 12 | 情景模拟式教学联合网络平台在机动采血岗临床管理中的应用显示文摘目的探讨情景模拟式教学联合网络平台在机动采血库护士临床带教管理中的应用。方法选取西安市某三甲综合医院机动采血护理岗的110名护士作为研究对象,上岗前利用网络平台,以模拟情景式教学法进行培训,在培训前后进行考核,以理论成绩、操作成绩、自主学习能力为评价指标。结果观察组的理论、操作成绩均优于对照组且差异有统计学意义(P<0.05);对情景模拟联合网络平台教学的满意度明显高于传统教学法,差异有统计学意义(P<0.05);自主学习能力及其各维度得分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用网络平台式情景模拟教学法不仅可以提高护士的操作、理论成绩,还调动机动护士的积极性,升华自主学习能力,促进其能更快地融入采血中心工作中。 | 郭妮 刘云云 魏沛 赵瑛 | 2018 | 检验医学与临床2018，15，22： | 4 |
| 13 | 模拟教学法在护理综合实训中的现象学研究显示文摘目的了解高职助产专业学生在护理综合实训中运用模拟教学法的学习感受。方法选择某高职院校助产专业学生实施模拟教学法,采用现象学研究法对其进行深入访谈。结果采用Colaizzi现象学资料分析法得到4个主题:认识到了自己存在的问题;认为锻炼操作技能十分重要;认为团队配合十分必要;认为要对自己有信心。结论模拟教学法能提高学生的团队合作能力和临床胜任力,值得推广应用。 | 刘静馨 陈炼红 | 2018 | 卫生职业教育2018，36，2： | 3 |
| 14 | 消化内镜模拟教学法在提高本科护生护理技巧中的应用研究显示文摘目的:利用模拟教学法对提高本科护生消化内镜检查护理技巧的效果进行分析和探讨。方法:选择2010届本科护生100名,将其随机分为对照组和实验组,每组50名。对照组采用讲解观摩教学法;实验组在讲解观摩教学法基础上实施模拟教学法,采取'讲-看-教-做-查'五步骤教学模式,分别在实习开始及实习2个月末进行考核及评级,观察其实习效果。结果:两组学生经2个月实习,理论优秀者及技术优秀、良好、合格者均较前增多,其消化内镜理论知识、技能操作得分均得到明显提高。结论:模拟教学法可有效提高本科护生消化内镜检查护理理论知识和护理技巧,值得在临床内镜护理教学中推广应用。 | 李会灵 | 2015 | 中国医学装备2015，12，7： | 3 |
| 15 | 意念法对实习护生灾后护理沟通能力的影响显示文摘目的:探讨一种以增强实习护生于灾后护理中护患沟通能力的新型培训法,为完善灾难护理培训体系的研究提供参考。方法:将实习护生76名分为试验组和对照组,试验组护生应用意念法培训,对照组护生应用常规法培训。结果:试验组与对照组培训前常态下、培训后灾后护理中恐惧总均分和沟通能力均分组内比较差异有统计学意义(P<0.01);不同方法培训后在灾难护理中恐惧总均分和沟通能力均分2组间比较差异有统计学意义(P<0.01);培训后灾后护理工作中灾难伤员对2组护理工作的满意度比较试验组高于对照组(P<0.05)。结论:意念法较常规法能够更加明显地提高实习护生灾后护患沟通能力。 | 张秀芬 李丹琳 王艳波 吴晶 张珺 安云霞 | 2016 | 西部中医药2016，29，9： | 3 |
| 16 | 模拟病房在实习护士教学中的应用研究显示文摘目的探讨模拟病房在实习护士教学管理中的应用。方法选择2015年11月至2017年5月在我院实习的护士94名,按照随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组47名,对照组采用传统教学管理,观察组采用模拟病房教学管理,实习结束后,比较两组实习护士的理论知识和操作技能成绩,同时实习护士对个人临床工作、沟通、护理诊断、书写护理文件等10个方面的能力进行自评,并对两组带教老师及实习护士对教学管理方式的满意度进行问卷调查。结果观察组实习护士理论知识和操作技能成绩均明显高于对照组(p<0.05),且观察组实习护士的实习成绩总分明显高于对照组(p<0.05);观察组实习护士自评个人能力优秀人数明显多于对照组(p<0.05),个人能力一般和差的人数明显少于对照组(p<0.05);观察组实习护士对带教老师及实习的满意度均明显高于对照组(p<0.05)。结论模拟病房教学管理可明显提高实习护士的理论知识和操作技能成绩,促进实习护士个人能力的有效提升,且带教老师和实习护士的满意度高,值得在教学管理中推广应用。 | 管惠芳 焦其彬 | 2018 | 医院管理论坛2018，35，9： | 3 |
| 17 | 基于Unity3D的TEE实时模拟教学系统及其关键技术显示文摘以心脏围术期超声监测中发挥重要作用的经食管超声心动图为基础构建3D虚拟心脏,设计复杂图形快速切割算法和大规模视频实时加载方法,研发了基于Unity3D的TEE实时模拟教学系统,应用于临床住院医生模拟教学。该系统由模拟探头、模拟人、TEE模拟工作站构成。相比传统教学方法,模拟教学方法能够更好地培训学生在空间思维、手眼协调上的能力。 | 纪祥虎 陈小龙 姚宇 | 2015 | 计算机应用2015，35，A01： | 3 |
| 18 | 高仿真模拟系统运用于护理学基础实验教学的效果研究显示文摘目的:探讨将高仿真模拟系统应用于护理学基础实验教学的效果。方法随机抽取本校护理学院2013级82名护理本科生作为研究对象,按照随机数字法平分为观察组、对照组各41名。观察组应用高仿真模拟系统进行教学,对照组应用传统教学方式进行教学,以护生期末操作考试和理论考试成绩以及通过问卷调查课堂教学效果进行综合分析。结果观察组护生的考核成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P〈0.05);在学习兴趣、沟通能力、临床思维能力、评判思维能力、服务态度、角色转变和团队合作方面观察组的评价均高于对照组,差异有统计学意义( P〈0.05)。结论将高仿真模拟系统应用于护理学基础实验教学,可使护生的技能操作水平和专业综合能力得到有效提高。 | 邓力 高乔 何开莲 王金莲 李莉 田红梅 | 2016 | 国际护理学杂志2016，35，18： | 2 |
| 19 | 清醒志愿者被经口鼻腔吸痰的心理体验显示文摘目的深入了解清醒志愿者被吸痰期间的心理体验,为临床护理人员采取针对性的护理措施提供依据。方法 2016年3月12日,采用自我体验加质性研究方法,研究者及7名学生作为志愿者亲自体验被吸痰的过程,吸痰后对8名志愿者进行深入访谈,采用Colaizzi分析法进行资料分析。结果经口鼻腔吸痰的心理体验包括:被吸痰前的期望体验和对被吸痰的恐惧,被吸痰时极度不舒适,被吸痰后体会到该如何体贴爱护患者。结论针对清醒患者的吸痰,护士应该更多地给予安慰和鼓励,重视患者和家属的心理支持,采用多种措施减少负性体验;采用体验式教学可增加护生的爱伤意识。 | 尚建英 | 2017 | 华西医学2017，32，10： | 1 |
| 20 | 造口治疗师学员角色扮演实践课访谈及三天日记分析显示文摘目的了解造口治疗师学校学员在角色扮演实践课中的内心体验及成长,探讨角色扮演实践课在造口治疗师学校学员培训中的效果。方法以2018年郑州国际造口治疗师学校招生的19名学员做为研究对象,在讲授完造口定位及造口袋更换等相关课程后,学员之间相互进行造口定位及造口袋的粘贴,持续佩戴造口袋3 d,记录3 d的佩戴日记和在去除造口袋后对学员进行访谈。结果学员通过角色扮演实践课获得了对佩戴造口袋过程的真切体验,从佩戴日记中和访谈中提炼出3个主题:佩戴造口袋身体不舒服、影响社交及心理;佩戴后的成长包括:加强造口患者的心理疏导;为造口患者提供多方位的支持途径;坚定做好专科护理的信心。结论角色扮演实践课不仅可以理论联系实践,还可以培养学员的护理人文素养,具有良好的教学效果,值得在造口治疗师培训课程中的推广。 | 王俊霞 赵煜华 李婷 王金鑫 李东艳 | 2020 | 中国实用护理杂志2020，36，1： | 1 |
您所在的机构暂未开通此部分的功能，请联系管理员