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| 1 | 新入职护士安全文化培训及效果研究显示文摘目的探讨在新入职护士规范化培训中开展安全文化课程的效果。方法选取安徽省某三级甲等医院2015年、2016年186名新入职护士进行安全文化课程培训。培训内容包括患者安全文化、护理事件报告与处理、护理风险评估与处理、沟通与安全防护、临床求助能力、心理调适,共6个主题。培训集中理论授课,分组实践,并引入主题演讲、情景模拟、体验教学、小组反思讨论和临床实训演练等互动方式进行规范化培训。应用医院患者安全文化调查表、安全态度调查问卷、自我评价表及反思日记对新入职护士患者安全文化感知培训效果进行评价。结果培训后,新入职护士医院患者安全文化平均同意率为68.56%,仍未达到优势区域;医院患者安全文化6个维度同意率较培训前提高(P<0.001)。安全态度调查问卷各维度得分均高于培训前,差异有统计学意义(P<0.001)。自我评价表和反思日记分析显示,安全文化课程培训提高了新入职护士的学习兴趣和学习迁移能力。结论安全文化课程培训能有效提高新入职护士患者安全文化感知水平,促进其形成积极的安全意识,规范安全行为,构建医院安全文化氛围,保障患者安全。 | 杨惠 金梅 | 2018 | 中华护理杂志2018，53，8： | 50 |
| 2 | 新护士岗位胜任力模型指标体系的构建显示文摘目的构建新护士岗位胜任力模型指标体系,为新护士岗位培训提供理论参考。方法通过回顾国内外文献、问卷调查、专家咨询等方法初步建立新护士岗位胜任力模型指标体系,选取30名专家运用Delphi法对该模型内容进行两轮问卷调查,针对初级模型指标项目提出意见和建议。结果两轮专家咨询问卷的有效回收率为93.10%~96.67%,专家的协调程度较高;专家权威系数为0.78~0.99;确定的新护士岗位胜任力模型指标体系包括2个一级指标(软技能、硬技能)、7个二级指标(人际关系、管理能力、自我管理能力、职业情操、职业礼仪、专业知识、专业技能)、40个三级指标(沟通交流、团队合作等)。结论初步构建的新护士岗位胜任力模型指标体系较为完整,此指标体系的构建较可靠,可作为医院选拔、培训新护士的指标。 | 王玉花 袁忠 谌永毅 李娟 李旭英 许湘华 | 2014 | 护理学杂志(外科版)2014，29，9： | 34 |
| 3 | 基于柯氏模型的新护士规范化培训评价指标体系的构建显示文摘目的构建新护士规范化培训评价指标体系,为新护士规范化培训效果评估提供参考。方法在中国注册护士核心能力框架的基础上结合柯氏评估模型,运用文献分析法、焦点小组访谈法、德尔菲专家咨询法构建新护士规范化培训评价指标体系,并应用层次分析法确定各级指标的权重。结果选取从事护理教育和护理管理的16名专家进行2轮咨询,2轮问卷有效回收率分别为100%和87.5%,专家的权威系数分别为0.884和0.879。评价体系的肯德尔和谐系数为0.327(P<0.01)。最终形成的评价体系包括一级指标4个,二级指标12个,三级指标30个。结论构建的新护士规范化培训评价指标体系,评价指标科学全面,可操作性强,能够对新护士的规范化培训提供有效评价。 | 刘于 汪晖 张文艳 于明峰 | 2019 | 护理学杂志2019，34，15： | 29 |
| 4 | 基于微课的翻转课堂教学模式在新入职护士规范化培训中的应用显示文摘目的探讨基于微课的翻转课堂教学模式在新入职护士规范化培训中的应用效果。方法采用便利抽样法,选取北京中医药大学深圳医院2015年7月—2016年7月新入职的65名应届护理毕业生为研究对象。按照随机数字表法分为观察组32名和对照组33名。对照组采用常规培训方法,观察组在此基础上采用微课联合翻转课堂教学模式进行培训。培训后,比较两组护士理论知和临床实践能力考核成绩,采用护理专业学生自主学习能力测评量表、注册护士核心能力测评量表、满意度问卷比较干预的效果。结果培训结束后,观察组护士理论成绩(82.68±8.85)分,临床实践能力考核成绩(83.64±5.93)分,自主学习能力(112.32±8.62)分,护士核心能力(162.23±17.96)分,均优于对照组,差异有统计学意义(t值分别为3.258、6.679、6.085、3.808;P<0.01)。观察组护士对培训课程的满意率为87.9%,对照组为65.6%,差异有统计学意义(χ^2=4.532,P=0.033)。结论基于微课的翻转课堂教学模式可提高培训效果,有助于规培护士自主学习能力和核心能力的培养。 | 陈国姿 杨毅华 施兰来 黄荷贤 | 2019 | 中华现代护理杂志2019，25，14： | 28 |
| 5 | 基层医院低年资护士岗位胜任力评价指标的构建显示文摘目的构建基层医院低年资护士岗位胜任力的评价指标。方法通过文献资料法、理论分析法、质性研究等方法构建含4个一级指标、18个二级指标及36个三级指标基层医院低年资护士岗位胜任力评价指标初稿,运用Delphi法向15名专家进行2轮函询。结果专家的权威系数为0.880,协调系数为0.363~0.451,最终确定基层医院低年资护士岗位胜任力评价体系包括一级指标3条、二级指标13条、三级指标37条。结论本评价指标构建过程规范,可用于基层医院低年资护士岗位胜任力评价,后一步将对本指标体系进行信效度验证。 | 彭丽丽 余凤娇 王青 | 2016 | 护理学杂志2016，31，3： | 26 |
| 6 | 三级民营医院新入职护士岗前培训需求及影响因素分析显示文摘目的了解三级民营医院新入职护士岗前培训需求及其影响因素,为制定科学可行的新入职护士岗前培训方案提供科学参考。方法采用自制新入职护士岗前培训需求问卷,调查分析98名新入职护士及35名护理管理人员对岗前培训的需求。结果三级民营医院新入职护士岗前培训需求得分(4.44±0.45)分;新入职护士培训需求与护士长认为其应接受培训的需求程度比较,在护理安全、疾病知识、专业技能、医院文化、护士礼仪、护理专业思想、教育服务理念7个方面差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01);年龄、职称、学历、职业发展需求是新入职护士培训需求的影响因素(P<0.05,P<0.01)。结论新入职护士培训需求程度较高,护士长更关注新入职护士的医院发展需求培训;低年龄、低职称、高学历及有职业发展规划的护士其培训需求更高。护理管理者应制定系统全面、具有针对性、与能级对应的分层次培训。 | 黄静 喻姣花 石雨 张迎红 | 2019 | 护理学杂志2019，34，6： | 23 |
| 7 | 翻转课堂在新入职护士技能培训中的应用及效果评价显示文摘目的将翻转课堂培训模式应用于新入职护士的操作技能培训中,并对其效果进行评价。方法采用便利抽样法,选择我院362名新护士为研究对象,将2014年2月入职的166名新护士设为对照组,将2015年入职的196名新护士设为观察组。对照组护士采用传统方法进行技能培训,观察组采用翻转课堂培训模式进行技能培训。培训结束后对研究对象进行操作技能考核,并用自制《技能培训效果满意度调查表》进行培训满意度测评,对比两组研究对象的考核成绩与满意度评分。结果观察组护士静脉输液、心电监测、皮内注射、静脉采血、心肺复苏和氧气筒吸氧等操作项目的考核成绩优于对照组,对培训形式、培训效果、教师评价和对培训的接受程度等维度的问卷评分以及培训满意度高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论相比理论性的学习内容,翻转课堂培训模式更适用于操作性强的课程。同时,翻转课堂培训模式可以提高新护士参与护理技能培训的满意度。 | 张文艳 于明峰 刘于 | 2018 | 解放军护理杂志2018，35，8： | 20 |
| 8 | 新护士对患者安全态度的调查分析显示文摘目的了解新护士对患者安全态度的认知状况,为针对性的护理安全培训提供依据。方法采用中文版患者安全态度调查问卷(C-SAQ)对163名新护士进行调查。结果新护士C-SAQ 6个维度均分3.95~4.57;不同学历、科室、是否接受护理安全培训及有无发生护理差错的新护士C-SAQ总分或部分维度得分差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论新护士安全态度有待提高,护理管理者需对本科生、未接受护理安全培训及发生过差错的新护士加强管理和培训,重视对妇产科和儿科新护士的安全综合管理,提升新护士对患者安全文化认知水平,防止护理不良事件的发生。 | 邓先锋 鲁才红 胡德英 孙新 | 2014 | 护理学杂志(综合版)2014，29，9： | 18 |
| 9 | 外科病区护理不良事件原因分析及对策显示文摘外科病区护理不良事件与护理质量、患者安全、护理管理等密切相关,已引起广泛关注。因此,分析不良事件产生的原因以及探讨其防范对策,对于护理工作具有重大意义。本研究选取本院外科病区2015年1月至2016年12月发生的68例护理不良事件进行分析,结果表明非计划拔管、跌倒/坠床、给药错误为高发事件;重症监护室、胸心外科、普外科为高发科室;观察不到位、评估不足、沟通不良为主要原因;白班、大夜班为发生不良事件的主要时段;低年资、低职称为主要涉事人员;未造成后果事件为主要事件。因此,护理不良事件的预防需要提高护士的专业服务能力,落实核心制度、合理配置护士人力资源,加强管理等措施减少护理不良事件的发生。 | 谢晓云 徐鋆娴 崔小妹 蔡婷婷 | 2018 | 基因组学与应用生物学2018，37，12： | 14 |
| 10 | “全院一张床”管理模式下加强护士全科培训的效果评价显示文摘目的:探讨“全院一张床”管理模式的改革对加强护士全科培训的效果。方法:选取科室13名护理人员和培训前后100例患者作为研究对象,通过制定全科培训策略、优化培训内容,采取学科互动学习的培训方法,全员考核与随时抽查的方法实施考核。比较培训前后的效果。结果:培训后,患者对护士解答问题能力、处理问题能力、操作熟练程度、健康教育及对护士的满意度评分均高于培训前(P<0.05);培训后,护士对患者病情的了解程度、基础护理是否到位和护士评估能力、发现问题的能力、沟通能力、应变能力、针对性护理能力、工作满意度评分高于培训前(P<0.05);培训后,护士的护理质量、病房管理质量、急救护理质量、护理文书质量和人际关系质量评分均高于培训前(P<0.05)。结论:全科护士是为适应新时期医院改革与发展而产生的,加强护士全科培训为确保“全院一张床”管理的实施打下坚实的基础。 | 冯锦珊 梁梅芬 伍少梅 | 2020 | 齐鲁护理杂志2020，26，2： | 14 |
| 11 | 慕课教学在呼吸内科新入职护士规范化培训中的应用显示文摘目的 探讨慕课教学对呼吸内科新入职护士规范化培训的影响. 方法 将某医院呼吸内科2013—2014年招聘的33名新入职护士设为对照组,采用常规培训方法.将2015—2017年招聘的34名新入职护士作为干预组,制订系统化的线上线下培训课程,采取慕课教学的方法实施规范培训,评估两组培训效果.结果 干预组护士专科理论成绩、专科技能成绩分别为(72.68±9.44)、(75.78±10.32)分,对照组分别为(67.33±8.89)、(62.64±5.89)分,两组差异有统计学意义(P〈0.05).培训后,干预组满意度高于对照组,差异有统计学意义(χ^2=10.823,P〈0.05).结论 慕课教学能有效地提高新入职护士的专业技能水平,有助于其灵活地将理论联系实际,更快地进行角色转换,提高职业满意度. | 张婷 龚放华 石泽亚 肖娜 曾园园 廖佳星 熊子欣 | 2018 | 中华现代护理杂志2018，24，9： | 13 |
| 12 | 新入职护士寻求帮助能力的实地观察与培训显示文摘目的评估新入职护士寻求帮助能力存在的问题并进行培训,观察培训效果。方法选取某医院28个科室入职30~60 d的40名护士作为研究对象,对新入职护士采取自行制订的寻求帮助能力实地观察表进行评估,评估内容包括寻求帮助的意识、寻求帮助时机,求助对象、求助时问题描述、求助过程中对患者的解释共5个维度,根据存在问题制订系统化的培训课程,并采取多样化的教学方法实施规范培训,评估培训效果,针对第1次培训后合格率不高的项目进行第2次培训和临床督导。结果 2次培训后,40名新入职护士寻求帮助能力考核全部合格。结论新入职护士寻求帮助能力的整体水平不高,系统、规范的培训能有效提高新入职护士的正确寻求帮助的能力。 | 罗健 | 2017 | 中华护理杂志2017，52，6： | 12 |
| 13 | 一对一个体化带教在儿科新护士静脉留置针穿刺中的应用显示文摘目的:探讨一对一个体化带教在儿科新护士静脉留置针穿刺中的应用效果。方法:选择刚转入儿科病房工作的已取得全国护士资格证的护士30名,分别在护士长安排下与高年资护士结成带教小组,实行一对一个体化带教模式。于带教前、带教3个月后,考核比较新护士静脉留置针穿刺相关理论知识、穿刺能力、沟通能力、应急能力及取得患者家属信任度;带教结束后调查新护士对带教老师的意见及患儿家属对新护士静脉留置针穿刺的满意度,并分析护理带教教师的胜任力得分情况与带教前后新护士静脉留置针穿刺综合能力。结果:带教3个月后,新护士静脉留置针穿刺相关理论知识、穿刺能力、沟通能力、应急能力及取得患者家属信任度评分高于带教前(P<0.05);带教结束后调查发现,80.00%新护士对一对一个体化带教老师感到满意,92.00%患儿家属对新护士静脉留置针穿刺技术感到满意。护理带教教师的胜任力得分中职业素质得分最高,为(3.82±0.27)分,胜任力总分为(3.79±0.31)分。结论:应用一对一个体化带教模式,可快速提高儿科新护士静脉留置针穿刺的综合水平,提升带教教师自身素质,提高患儿家属满意度。 | 张少冰 陈桂銮 江小琳 | 2018 | 齐鲁护理杂志2018，24，5： | 10 |
| 14 | 医疗安全(不良)事件根因分析及对策研究显示文摘目的探讨医疗安全(不良)事件的特征及原因,提出防范对策。方法对322例医疗安全(不良)事件进行根因分析。结果身份识别错误、医疗缺陷、药物事件为高发事件,分别占16.77%(54/322)、16.15%(52/322)、13.98%(45/322);神经内科、普通外科、肿瘤科为多发科室,分别占9.63%(31/322)、7.45%(24/322)、7.14%(23/322);中级和副高级职称人员为主要涉事医务人员,分别占33.23%(107/322)、25.78%(83/322);护理人员居首,占56.83%(183/322);大夜班为发生最高时段,占39.75%(128/322);护理不当、操作违规、监管不到位为引发事件的具体行为,分别占17.39%(56/322)、15.84%(51/322)、15.22%(49/322);三级未造成后果事件发生最多,占47.20%(152/322),医患双方协商是解决问题的主要方式,占82.26%(51,62)。结论医疗安全(不良)事件的预防需要加强重点科室的监管,做好重点环节的防范,加强医患沟通及医务人员风险意识,加强支持系统建设,及时发布预警信息。 | 李学勤 吴燕 马风妹 | 2015 | 中国实用护理杂志2015，31，22： | 10 |
| 15 | 肿瘤中心质控督导培训一体化模式的实践显示文摘目的探讨质控督导培训一体化模式的护理质量控制方法与效果。方法建立院科两级护理质量管理体系,采用院制护理质量评价标准,运用质控督导培训一体化质量控制模式,检查中侧重教育督导的管理方法,在质控督导检查的前、中、后对护士进行培训,科室建立质控督导培训登记本,将发现的问题和培训统一记录,并将问题及时反馈,护士长即刻或限期整改,并再次督导,进行质量的持续改进。结果实施前后护理安全事件发生率比较,差异有统计学意义(P<0.01);护士服务总体满意度为(97.82±1.54)分;各项护理质控项目均达标;定期巡房满意度、按铃呼叫、服务态度、操作技术、健康指导分别为97.47%、97.98%、98.48%、98.23%、98.74%。结论质控督导培训一体化模式以患者为中心的一种创新护理质控方法,能提升护士的质量、安全意识及专业能力以及患者满意度高,促进护理质量的持续改进。 | 闻曲 孙丽 周耘 代艺 蔡丹 殷春艳 | 2014 | 护理学杂志(综合版)2014，29，8： | 9 |
| 16 | 精神科护士专科规范化培训的实施及效果显示文摘目的探讨精神科护士规范化培训的方法和效果,为规范化培养方案的修订及深入开展提供依据。方法选取2013年新招聘的35名护士为研究对象,采用“基于需求,导师负责”制的方法进行3年的规范化培训,培训前后采用注册护士核心能力量表对培训效果进行评价。结果经过3年的规范化培训,研究对象的核心能力总分为(147.37±14.87)分,高于培训前的总分(114.34±17.12),差异有统计学意义(t=-21.176,P〈0.01)。培训后核心能力7个维度:评判性思维/科研、临床护理、领导能力、人际关系、法律/伦理实践、专业发展、教育/咨询得分分别为(22.60±5.38)、(17.46±3.49)、(29.09±2.79)、(23.69±3.00)、(24.29±3.75)、(12.74±2.65)、(17.51±4.27)分,均高于培训前(14.09±5.14)、(10.11±3.21)、(27.80±3.54)、(22.29±3.03)、(23.17±3.67)、(8.54±4.50)、(8.34±2.81)分,差异有统计学意义0值分别为-13.896、-15.960、-3.277、-3.790、-3.545、-7.727、-14.192;P〈0.01)。结论“基于需求,导师负责”制的规范化培训对精神科新护士的核心能力提高有积极作用。 | 文金宁 姚敏红 裴建琴 王晓娥 费静霞 | 2017 | 中华现代护理杂志2017，23，1： | 9 |
| 17 | 国内外2012年至2016年护理安全研究热点分析显示文摘目的分析国内外护理安全研究热点,并探讨相关趋势。方法应用双向聚类的文献计量方法,对2012年至2016年PubMed数据库和万方数据库中收录的有关护理安全文献共4327篇进行分析。结果国内护理安全研究热点主要集中于不良事件、优质护理服务、质量评价指标、工作失误和安全文化5个方面;国外则主要集中于系统原因分析、质量敏感指标、团队合作与护理安全、安全文化和护士工作环境对质量与安全的影响5个方面。结论国内可更加深入细化地通过多学科团队合作等综合方法,探讨开发不良事件的评估工具,确立统一的护理敏感指标体系并持续改进。此外,建立全国性规范化的护理不良事件报告系统,借助信息技术建立大型数据平台实现信息共享,从安全环境、组织管理等方面关注护理安全,是国内未来研究的必然趋势。 | 王青 应巧燕 申苗苗 刘华平 | 2017 | 中华医院管理杂志2017，33，11： | 8 |
| 18 | 重庆市新入职护士患者安全文化的调查研究显示文摘目的了解重庆市新入职护士的患者安全文化现状,为完善新入职护士的患者安全文化教育提供依据。方法采用一般资料调查表及医院患者安全文化评估问卷,对重庆市18所三级甲等综合医院的新入职护士进行问卷调查。结果共调查了825名新入职护士,医院患者安全文化的积极反应率为65.9%,其优势领域为组织学习与持续改进(82.8%)、科室内合作(82.0%)、管理者支持患者安全(80.2%)、管理者促进安全的期望与行动(77.4%);劣势领域为差错的非惩罚性原则(43.3%)及护理不良事件报告频率(42.3%)。18所医院的患者安全文化积极反应率为58.0%~81.8%。新入职护士的患者安全培训情况及加班情况对培训基地患者安全文化积极反应率有影响(P<0.05)。结论重庆市三级甲等综合医院新入职护士对所在医院的患者安全文化整体评价较好,但在非惩罚性原则及护理不良事件报告和人员配置方面需要改进,不同医院的患者安全文化存在差距,应加强新入职护士的患者安全文化培训。 | 陈琪琦 牟绍玉 杨蓉 杨焱平 陈琰晗 | 2019 | 中华护理教育2019，16，11： | 8 |
| 19 | 瑞典卡罗林斯卡大学Solna医院新生儿重症监护室管理模式及启示显示文摘文章介绍了瑞典卡罗林斯卡大学Solna医院新生儿重症监护室的护理管理、多学科的合作、院内感染控制、人性化的护理模式和关怀等方面,对中国新生儿重症监护室(NICU)管理提出一些启示与建议,值得国内借鉴和学习. | 王鸿雁 陈百芳 李修晶 | 2019 | 中国生育健康杂志2019，30，6： | 6 |
| 20 | 工作坊模式在新护士静脉穿刺培训中的效果观察显示文摘目的:探讨应用工作坊模式对新护士进行静脉穿刺培训的效果。方法:对2012年8月-2015年8月新入职的75例护士应用工作坊模式进行静脉穿刺培训。培训结束后,调查接受培训的新护士对该培训模式的评价。护理部将培训后3个月新护士的静脉穿刺能力、应急能力、沟通能力及人文关怀等综合能力评分与培训前进行比较。结果:培训结束后调查有93.33%的新护士对工作坊培训模式感到满意。培训后3个月考核发现,新护士静脉穿刺能力、应急能力、沟通能力及人文关怀评分显著高于培训前,比较差异均有统计学意义(P<0.01)。结论:应用工作坊模式对新护士静脉穿刺进行培训,可以激发他们的学习热情和主观创造性,提升其静脉穿刺的综合水平。 | 陈志红 | 2016 | 中外医学研究2016，14，29： | 6 |
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