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| 1 | 试论德国职教师资的培养过程显示文摘德国职教师资培养法律法规非常健全,确保了高标准培养目标的实现。德国依靠大学严格教学,确保职教师资具有扎实的基础理论与处理复杂问题的能力。德国职教师资实践能力培训属于继续教育范畴,一般要求与生产同步,主要由企业完成。德国职教教师取得资格必须经过两次严格的考试。 | 易玉屏 | 2010 | 煤炭高等教育2010，28，6： | 7 |
| 2 | 德澳英中职教师三阶段发展维度及启示显示文摘中职教师的专业发展有其阶段性,在各阶段的发展中又有不同的侧重点和相应的要求,呈现出以时段发展为纵柱,以内容和水平发展为横柱的统一性。德澳英三国经验表明,中职教师专业发展从纵向上分为职前、入职和职后三个阶段;从横向来看,主要是专业技能维度、教学技能维度及其水平提升维度。三国中职师资发展各阶段中的有益经验和做法,可以为我国中职教师发展提供启示。 | 谢桂新 曾本友 | 2016 | 职业技术教育2016，37，31： | 2 |
| 3 | 中职教师资格证书制度国际比较研究显示文摘经济全球化要求中职学校专业更新,课程设置随之改革,中职师资能力提升要实现与国际接轨。因此,本文对国际上发达国家中职教师资格证书制度的主要种类、核心技能要求,获得证书途径、证书持有者入职程序进行比较研究,从中找出中国在相关方面的差距。对提升我国中职师资入口标准、改进培养方案、打造具有国际水准的高素质中职教师具有深远意义。 | 曾丽颖 | 2016 | 新课程研究(中旬)2016，0，12： | 0 |
| 4 | 德澳英中职教师三阶段发展维度及启示显示文摘中职教师的专业发展有其阶段性,在各阶段的发展中又有不同的侧重点和相应的要求,呈现出以时段发展为纵柱,以内容和水平发展为横柱的统一性。德澳英三国经验表明,中职教师专业发展从纵向上分为职前、入职和职后三个阶段;从横向来看,主要是专业技能维度、教学技能维度及其水平提升维度。三国中职师资发展各阶段中的有益经验和做法,可以为我国中职教师发展提供启示。 | 谢桂新 曾本友 | 2017 | 世界职业技术教育2017，0，4： | 0 |
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