共被期刊论文引用了7次
您的检索式：您选中1篇文献正在查看引证文献汇总
|
|
|
题名
|
作者
|
年代
|
出处
|
被引量
|
| 1 | 国际职业教育的若干新趋势、新做法与新经验显示文摘我国职业教育在调整和优化过程中遇到的难题可以借鉴国外的一些最新的做法。目前,国际组织和职业教育与培训大国在推动弱势群体就业和建立终身教育体系中的地位如何,政府投入多少,发展战略的要点是什么,在学生学历层次上移的现实中把中职放在什么地位,各级政府、学校、企业及行业协会各自的角色是什么,校企合作以及双元制如何开展,教师的实践能力如何,监督和预测是否应强化。这一系列问题可通过借鉴国外的经验,获得一定的启示与思考。 | 赵长兴 | 2016 | 中国职业技术教育2016，32，3： | 9 |
| 2 | 现代学徒制视角下职业院校教师发展研究显示文摘现代学徒制是以企业职业岗位能力为培养目标,以校企联合培养为基础,教师与师傅联合传授,以技能培养为主的现代人才培养模式。实施现代学徒制,师资队伍是关键。从现代学徒制视角下对职业院校教师的要求及定位进行分析,对教师的发展进行研究,以此促进现代学徒制人才培养模式的探索与实践,全面提升技术技能人才培养质量。 | 吴艳秋 | 2016 | 北京农业职业学院学报2016，30，6： | 8 |
| 3 | 德国职业教育师资队伍建设对广东技工教育的启示显示文摘基于广东技工教育实施的'双百双向'师资培训交流计划的实践,介绍了德国职业教育师资队伍建设的特点和经验,结合广东技工教育师资队伍建设实际,提出了德国经验对广东技工教育构建一流师资队伍的借鉴意义。 | 陈旭彬 | 2014 | 职业教育研究2014，，3： | 4 |
| 4 | 高职院校实践教学的生态建设研究显示文摘实践教学体现高职教育职业性、技术性、实践性、开放性,决定高职教育的特色、质量、水平.实践教学与理论教学是高职教育生态系统的两个种群,由于实践教学的资源利用谱宽,其生态竞争不过理论教学.作者根据多年的探索,基于生态学的视角,分析了高职院校实践教学的生态,从完善实践教学体系、校企合作有效性、强化师资能力、加强学生的职业内驱力、提高教学条件的针对性、采用情境转化教学方法、按职业领域特色分类实施教学、充分利用现代信息与教育技术等方面,提出了建设实践教学生态的措施. | 李继中 | 2017 | 深圳职业技术学院学报2017，16，1： | 0 |
| 5 | 德国职业学校教师培养模式研究显示文摘德国培养职业学校的教师是一个非常严格的过程,其由大学教育阶段和见习期两阶段组成。“准教师”必须学习两个专业和一个专业教学法,最后通过两次国家考试才能拿到教师资格证书。 | 汪静 | 2014 | 世界职业技术教育2014，，1： | 0 |
| 6 | 校企合作机制下多层次多角度多方法的中职师资培训模式创新显示文摘中等职业教育的快速发展给师资队伍建设提出了更高的要求,提升师资培训质量、提高培训效率显得尤为重要。本文针对中等职业教育及其师资队伍培训中暴露出的问题,探讨了在校企合作的平台上构建多层次、多角度、多方法的培训模块,推进旅游酒店专业中职师资培训模式的创新。 | 王其梅 | 2014 | 教育教学论坛2014，，14： | 0 |
| 7 | 德国职业学校教师培养模式研究显示文摘德国培养职业学校的教师是一个非常严格的过程,由大学教育阶段和见习期两阶段组成。'准教师'必须学习两个专业和一个专业教学法,最后通过两次国家考试才能拿到教师资格证书。 | 汪静 刘小延 | 2013 | 继续教育2013，27，9： | 0 |
您所在的机构暂未开通此部分的功能，请联系管理员