| 1 | 认知策略教学对聋人学习者的影响显示文摘为了向聋人学习者教授更高水平的认知策略 ,对英国和中国的两所聋校部分教师进行了特别的培训。让两国教师在课堂教学中运用这些策略 ,为时 6个月 ,每周至少两次。对学生进行的测量包括 :瑞文非文字推理测验 (1 959)、认知行为系统观察检核表 (Martin&Craft,1 998)、及学生对批判性和创造性问题情境所做出的回答。把研究结果与美国以前一项类似研究(Martin&Jones,1 985)进行比较。在中、英、美这三个国家的比较中 ,得到的结果几乎一样 :三个国家的学生都在推理能力上得到提高 ;在包含批判性思维 (不包含创造性思维 )的真实情境下 ,解决问题的能力得到发展 ;在课堂上使用认知词汇的能力也提高了 ,并且表述他人观点的能力上有所提高。经过认知策略教学的实施 ,教师身上也发生了变化 :中国教师在认知策略教学中更多的运用恒常的次序 ;三个国家的教师在认知术语的运用 ,问题解决策略 。 | 张宁生 黄丽娇 David S.Martin Anna Craft 顾林 | 2004 | 心理科学2004，27，1： | 3 |
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