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| 1 | 外语教学中的文化教学原则(英文)显示文摘本文提出了在外语教学中除了培养学生的听、说、读、写四会能力外,还必须使学生具备另外一种能力——文化能力。为了使学生获取文化能力,外语教学中的文化教学应该有明确的目标和指导实现这些目标的教学原则。本文从以下四个方面阐述了外语教学中的文化教学原则:1.对目标文化重在认识和了解的认知原则;2.吸收目标文化中有益成分的吸收原则;3.注意比较、对照本土文化和目标文化的对比原则;4.摒弃文化歧视的宽容原则。 | Zhao Houxian Chongqing University | 2002 | Chinese Journal of Applied Linguistics2002，25，2： | 61 |
| 2 | CULTURAL KNOWLEDGE IS NEEDED IN SECOND(FOREIGN)LANGUAGE TEACHING AND LEARNING IN CHINA显示文摘This article tackles the problem of cultural interferences in foreign language teaching andlearning for Chinese learners of English.It also calls for more attention from teachers,textbook com-pilers and students themselves. | Yan Guoquan Guangxi Baise Agricutural School | 1999 | Chinese Journal of Applied Linguistics1999，22，2： | 56 |
| 3 | 中国背景下英语专业内容依托教学的效果研究(英文)显示文摘本项研究依托教学改革的准实验研究,运用了测试采集研究数据,重点关注了中国高等院校英语专业基础阶段内容依托教学改革的实践效果。实验研究表明,和以语言技能为导向的教学相比,内容依托教学在语言知识教学、语言技能发展和学科知识的传授方面取得了更好的效果,更好地实现了国家大纲规定的总体教学目标。这项研究结果对我国英语专业教学大纲的改革及英语专业教育的发展具有重要的启示意义。 | 常俊跃 夏阳 | 2011 | Chinese Journal of Applied Linguistics2011，34，3： | 19 |
| 4 | 动态评估融入英语过程写作的个案研究(英文)显示文摘动态评估源于教学法和认识论的相互构成关系,它的理论基础是维果斯基的最近发展区理论的发展观。该理论认为教授与评估是不可分割的,学生未来的发展是依靠师生共同努力使学习者跨越最近发展区实现的。本文不但介绍了动态评估理论,并以此理论为支撑总结出一个英语写作教学的动态评估框架。依此框架展开的个案研究证明,对话式的教学不但有助于提高学生的写作兴趣,而且能提高学生的写作能力。本研究不仅对教学实践具有启发,而且也是国内英语写作教学中的一次创新。 | 兰笑笑 刘燕 | 2010 | Chinese Journal of Applied Linguistics2010，33，1： | 19 |
| 5 | 本科生“语言学导论”课程的评估与反思(英文)显示文摘给本科生开设'语言学导论'课程一直被视为吃力不讨好的事情,原因可归纳为如下几点:(1)一些本科生对语言学持排斥态度;(2)传统的'语言学导论'课程教法陈旧,多为教师的一言堂;(3)学生的务实倾向越来越明显,希望学习与就业直接相关的知识。本文作者开设这门课程已有三年时间,通过问卷和访谈,作者认为:如果教师能针对学生的兴趣点对教学内容、教学方法和教材难易程度进行适当调整,可以焕发学生对语言学的学习热情。 | 蓝纯 | 2007 | Chinese Journal of Applied Linguistics2007，30，6： | 19 |
| 6 | 同学互评法——有效降低写作焦虑的一种可行性策略(英文)显示文摘写作焦虑是影响写作过程的一个重要因素。研究表明,写作焦虑程度高的学生比写作焦虑程度低的学生在写作中遇到更多的困难,其写作质量也因而受到影响。因此,人们尝试各种方法来减少写作焦虑以提高学生的写作水平。本文通过一项持续10周的英语写作教学对比实验来验证作为过程写作法重要组成部分的同学互评法对写作焦虑的影响,研究结果表明同学互评法能显著降低学生的写作焦虑,从而有助于提高学生的英语写作水平,因此应在大学英语写作教学中予以关注。 | 顾凯 王同顺 | 2004 | Chinese Journal of Applied Linguistics2004，27，6： | 17 |
| 7 | 产出导向法:迈向前方(英文)显示文摘In this extremely well-organized seminar various aspects of the POA were presented in the morning while in the afternoon a group of invited evaluators discussed the approach.I would like to thank the organizers of the seminar for inviting me to join the panel of evaluators and to congratulate them on what proved an enlightening and | Rod Ellis | 2017 | Chinese Journal of Applied Linguistics2017，40，4： | 17 |
| 8 | 中美言辩观之差异对中美语言学习课堂参与的影响(英文)显示文摘中国学生在课堂上的寡言少语与美国学生的能言善辩形成鲜明对比。本文旨在探究两国文化差异对形成这种对比所产生的作用。文章首先比较了中美学生参与课堂活动的方式,然后对一项有关言语观的调查研究进行了分析,总结出中美两国人对言语所持的不同态度。文章重点对比阐述了导致中美言语观差异的五种价值取向对比:高语境文化vs.低语境文化;主张和谐vs.主张对抗;集体主义vs.个人主义;顺从vs.激进;给他人面子vs.留自己面子。 | 顾晓乐 | 2005 | Chinese Journal of Applied Linguistics2005，28，5： | 15 |
| 9 | 焦虑与自信心对英语学习的影响(英文)显示文摘本文采用定量分析研究方法,对学生的焦虑特性和自信心与英语学习成绩进行了相关分析。结果表明学生的焦虑特性与英语学习成绩负相关,即过高焦虑阻碍英语学习,而自信心与英语学习成绩正相关,即自信心越强,越有助于英语学习。在听写、听力、写作、完形填空、词汇与结构、阅读这些能力中,听写与焦虑和自信心的相关性最高,听力其次。同时焦虑和自信心这两个自变量之间呈负值相关,即自信心越强,所体验的焦虑越低。因此,本文就教师如何增强学生的自信心,减少焦虑提出了一些看法。 | 胡鸿雁 | 2003 | Chinese Journal of Applied Linguistics2003，26，1： | 15 |
| 10 | THE LEARNER-CENTERED APPROACH——AN EFFECTIVE WAY TO DEVELOP STUDENTS'COMMUNICATIVE ABILITY显示文摘This paper will first focus on a brief evaluation ofthe teacher-centered and the learner-centered method-ologies.Then,it presents the practical ways of teach-ing based on the learner-centered approach in class-rooms to show how students’initiative is given fullplay.Finally,it presents the guidance from fellowstudents and teachers in group activitis.The purposeof the learner-centered approach is to develop students’communicative | Zhang Fengqin Qiqihar University | 2000 | Chinese Journal of Applied Linguistics2000，23，2： | 15 |
| 11 | KWL策略在非专业英语课堂教学中的整合运用(英文)显示文摘KWL策略于上世纪80年代提出,是当前美国阅读课堂广泛使用的导读策略。KWL过程反映了语言习得的基本认知过程,目前已经渗透MnSCU写作课堂,成为一种写作教学策略。国外一些教学研究者对该策略进行了相关的介绍和研究。尽管国内许多教材和课堂教学的导入活动源自类似的思路,但KWL作为语言学习的策略理论并未引起国内外语界的学术兴趣。因此文章以具体教案为例,通过教学实践尝试,对如何在非专业英语课堂教学中整合运用KWL导读策略和导写策略,以及学生的接受情况进行了相关研究,相信本研究对充分发挥KWL教学思路的潜在效益具有一定的启示。 | 张凤娟 | 2010 | Chinese Journal of Applied Linguistics2010，33，4： | 14 |
| 12 | WRITING ENGLISH THE ENGLISH WAY——A STUDY OF THE CAUSES OF CHINGLISH显示文摘The linguistic interference of one’s mother tonguealways poses an obstacle to his or her learning of for-eign languages and teachers should try their best to dis-cover means to overcome this.This paper analyzes theforms and causes of Chinglish,which is created byadult Chinese learners of English through their moth-er-tongue interference.After a contrastive study ofsome linguistic features between Chinese and English,the author lists ten common forms of Chinglish,il-lustrated with examples from his own teaching prac-tice,and points out their respective causes and somepossible measures to eradicate them. | He Mingzhu Zhuzhou Teachers College | 2000 | Chinese Journal of Applied Linguistics2000，23，4： | 14 |
| 13 | 高考英语阅读理解测试内容效度实证研究(英文)显示文摘根据Bachman和Palmer(1999)的任务特点框架,本文探讨了高考英语阅读理解的特点和内容效度。通过详细的比较和分析,文章得出高考英语阅读理解测试很好地体现了两纲的要求,具有较高的内容效度。同时通过本研究的实施,作者也发现该考试存在一些不足。旨在进一步完善和发展未来阅读测试的目的,作者提出了一些改进建议。 | 董曼霞 | 2008 | Chinese Journal of Applied Linguistics2008，31，4： | 12 |
| 14 | Oh Language Sense Training in College English Teaching Practice显示文摘The author supposes that there is a big gap between vocabulary and text in the course of second languageacquisition.Ignorance of individual sentence training to acquire language sense in the CET coursemight be one of the reasons to account for the failure of many students to be speakers of English afterthey graduate.Students should be encouraged to read and recite some model sentences and articles so asto gain a certain language sense as hardware and supporting materials in linguitic communication.Thus confidence is obtained and the gap between vocabulary and text can be easily jumped over. | Tang Fuhua Huizhou University,Guangdong | 1999 | Chinese Journal of Applied Linguistics1999，22，1： | 12 |
| 15 | 英语批判阅读能力的层阶框架(英文)显示文摘批判阅读是高水平的阅读过程,需要读者的分析和评价能力。它不仅分析文本说什么,而且分析如何说。本文在综述批判阅读概念和批判阅读能力描述的基础上,建立了一个四阶层次框架作为批判阅读水平测试的理论构念。这四个层次是结构分析层、修辞分析层、社会关联层和整体评价层。根据该构念框架,本文进一步开发了一个批判阅读测试考点清单用以指导测试的项目编写,其主要组成部分包括分析段落、理解深层含义、评价论据和回应文本。 | 李慧杰 | 2010 | Chinese Journal of Applied Linguistics2010，33，6： | 11 |
| 16 | 亚洲和西方学生在ELICOS课堂参与行为的差异(英文)显示文摘此项研究考察了亚洲学生和西方学生在澳大利亚ELICOS(外国留学生英语语言课程)课堂参与行为的差异,还搜集了学生以及老师对这些差异本身和引起差异的多种原因的看法。此项研究的最重要发现是:较西方学生而言,亚洲学生总体上课堂参与行为显示被动趋势,其原因包括:学生的教育文化背景、性格、语言水平、学习动机及教师的教法等。对亚洲学生被动课堂参与行为的深入了解,有助于促进其学习。 | 安世东 | 2002 | Chinese Journal of Applied Linguistics2002，25，4： | 11 |
| 17 | 文化能力的培养与外语教学(英文)显示文摘外语教学中如何处理好文化教学一直存在争议。本文试图提出在外语教学中应着重培养学生的文化能力的观点。文章阐述了培养学生的文化能力在外语教学中的意义,鉴定了文化能力的理论内涵,探讨了文化能力培养的途径。最后,作者指出了培养学生文化能力对我国外语教学有哪些启示。 | 项成东 | 2003 | Chinese Journal of Applied Linguistics2003，26，3： | 11 |
| 18 | 口语焦虑的根源主要是人格因素而非语言成就(英文)显示文摘本研究调查了以英语为外语的中国学生的口语焦虑,以及口语焦虑和其他变量的关系,包括:特质焦虑、不愿交际倾向、语言成就、口语自我效能感、语言课堂冒险倾向、语言课堂社交倾向等。利用SPSS 和Amos软件对数据进行了统计分析。结果表明:(1) 50%以上学生报告具有中度或者中度以上口语焦虑;(2)口语焦虑没有性别差异,但有组间差异(慢组高于快组);(3)口语焦虑与其他变量呈现复杂关系;(4)人格特征因素系口语焦虑的主要原因;(5)语言成就和口语焦虑具有双向影响。 | 王天剑 | 2010 | Chinese Journal of Applied Linguistics2010，33，5： | 10 |
| 19 | 英语演讲与中国大学生人才培养(英文)显示文摘本文探讨了中国高等院校英语演讲课的成长过程中的一些重要议题与最新发展。英语演讲课的开设最初是基于多项全国性英语演讲赛事的需求,现在已经因其自身在当今全球化世界中的价值而成为正向开设的课程。英语演讲以英语为工作语言,不仅能够在口语交际方面,也能在写作、听力、批判性思维、跨文化交际能力以及整体英语水平等方面提高演讲人的核心技能和能力。演讲根植于西方修辞学,但已被中国教师和学生创造性地加以改造并本地化。 | Stephen E.LUCAS | 2013 | Chinese Journal of Applied Linguistics2013，36，2： | 10 |
| 20 | ON DIFFERENT TYPES OF OUTPUT AND THE ELICITATION OF OPTIMAL OUTPUT显示文摘By differentiating four different types of output, the paperargues that their roles are also different. And learners of differ-ent language proficiency levels should be guided to produce dif-ferent types of output. Thus the paper introduces a new concept,namely 'optimal output'. Blindly making the learner produceoutput which is far beyond his current English level will only doharm to his interlanguage development, making it fossilize at anearly stage. | Niu Qiang Tongji University | 2001 | Chinese Journal of Applied Linguistics2001，24，1： | 10 |
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