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| 1 | WPBL教学模式的构成要素分析显示文摘本文通过对目前国内外影响较大的基于问题学习(PBL)教学模式的介绍分析,对网络环境下基于问题学习(WPBL)教学模式给予界定;采用不同于传统的分析思路,借助语言学领域的研究成果,从“共时”和“历时”两个维度分别对WPBL教学模式的构成要素及其关系进行了研究分析。 | 王超杰 王曼华 阎一渡 | 2007 | 电化教育研究2007，28，1： | 64 |
| 2 | PBL结合“器官系统为中心”教学在医学本科教育中的影响显示文摘'器官系统为中心'课程模式是以人体器官系统为中心构建的临床医学课程体系。分析目前国内PBL及'器官系统为中心'教学的开展现状,借鉴香港大学医学院本科教育采用'以系统为基础'课程结构结合PBL教学模式的成效,提出在'器官系统为中心'的医学教学改革中应用WPBL模式将成为教育改革的新趋势。 | 李翠兰 莫薛唐 廖一名 刘凯杰 汤曦 王子介 唐诗彦 | 2015 | 西北医学教育2015，23，1： | 18 |
| 3 | 面向计算思维的WPBL教学模式研究显示文摘针对传统WPBL教学模式在计算思维能力培养方面的不足,提出了面向计算思维的WPBL教学模式及其数学模型。新模式拓展了教师动作集和学生动作集,即教师基于网络环境资源,设置一组面向计算思维的、层次递进的问题情境,并利用网络教学平台对教学过程进行整体把握和指导,引导学生自主开展一系列围绕问题情境的活动,在完成整个教学过程的同时将计算思维渗透到自身的知识体系和能力中。最后通过案例分析和教学实验说明了所提出的教学模式的有效性。 | 张蕾 | 2014 | 电化教育研究2014，35，3： | 17 |
| 4 | WPBL教学模式在心内科临床教学中的应用显示文摘目的探讨WPBL教学模式在心内科临床教学中的应用效果。方法选取某院2016年10月在心内科临床见习的临床医学专业学生42人,随机抽取21人为实验组,采取WPBL教学模式,其余21人为对照组,采取PBL教学模式,课后对2组学生同时进行问卷调查和理论考试,结果进行统计分析。结果实验组学生的理论成绩明显优于对照组,有统计学差异(P<0.001)。问卷调查显示,实验组学生在提高学习兴趣、提高自学能力、培养分析解决问题能力、培养团队合作能力和培养科研创新能力5个方面均优于对照组。结论大多数临床医学生认为WPBL教学模式更好的帮助他们理解心内科疾病的相关知识点,能提高学习兴趣及效率,进而提高教学效果。 | 李晓丽 王洪江 杨新春 | 2018 | 中国病案2018，19，1： | 14 |
| 5 | WPBL教学法在“微生物学检验”教学中应用的探索显示文摘为了探讨WPBL教学法在'微生物学检验'教学中的应用效果,对本院2008级检验医学专业66名学生进行分组教学,实验组采用WPBL教学法,对照组采用传统教学法。课后对2组学生进行理论测试,同时对实验组进行问卷调查。经统计,实验组的测试成绩明显优于对照组(P<0.01),且2组学生测试成绩的及格率差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查显示90%以上的学生对WPBL教学法感兴趣,认为WPBL教学法能提高学习兴趣、自学能力和分析解决问题的能力。从结果看,WPBL教学法能够提高'微生物学检验'教学质量。 | 龙小山 陆予云 魏桂芬 冼少龙 罗健留 | 2010 | 微生物学通报2010，37，8： | 13 |
| 6 | WPBL教学模式在肾内科临床见习中的应用显示文摘目的研究网络环境下基于问题的学习教学模式在医学生临床见习中的作用。方法选取2012年8月-2013年11月在某院进行肾内科临床见习的临床医学专业学生共45人,随机分为A组(传统教学模式)、B组(基于问题学习的教学模式)、C组(WPBL教学模式),于课后进行闭卷考试及问卷调查,对于其结果进行统计分析。结果三组学生的理论考试成绩分别为69.6±6.6、74.6±6.5和79.8±6.7,差异有统计学意义(P<0.001);问卷调查的结果显示,C组学生对培养主动获取知识能力、培养临床思维和独立思考能力、培养表达沟通及团队协作能力、培养综合分析能力、提高科研创新能力的评分均高于A组和B组学生。结论临床医学生对于WPBL的评价较高,能帮助学生更好的理解肾内科临床见习中相关知识点。WPBL教学模式作为在网络虚拟环境下新的动态学习方法仍需要进一步研究。 | 李艳春 张新 黄静 赵素梅 孙倩美 | 2016 | 中国病案2016，17，11： | 11 |
| 7 | WPBL教学模式在核医学放射卫生防护教学中的应用效果显示文摘目的探讨WPBL教学模式在核医学放射卫生防护教学中的应用效果。方法选取本校2016级医学影像专业本科学生114名为研究对象,随机将其分成对照组(57名,传统的教学方法)与试验组(57名,WPBL教学方法)。比较两组学生的考试成绩及教学模式满意度。结果教学结束后,试验组的考试平均成绩高于对照组(P<0.05)。试验组的教学模式满意度高于对照组(P<0.05)。结论WPBL教学模式可显著提高学生的学习成绩、学习兴趣、综合能力及教学质量,值得在教学实践中推广应用。 | 廖光星 李宁 何正中 柴华 杨志 肖国有 李党生 上官光懂 | 2020 | 临床医学研究与实践2020，5，16： | 11 |
| 8 | WPBL教学法在神经生物学课程的实践研究显示文摘文章以'神经生物学'课程为例,探讨了网络环境下基于问题学习教学模式WPBL(Web Prob-lem-Based Learning)的实施效果。结果显示:WPBL方法比较受学生欢迎;该方法在提高学生的自主学习能力、拓展新知识、分析问题和协作解决问题能力优于传统教学方法。 | 李俊杰 王中强 肖文刚 | 2011 | 中国高等医学教育2011，，7： | 11 |
| 9 | 基于网络的PBL教学法在肿瘤科留学生见习教学中的应用研究显示文摘目的研究基于网络的以问题为基础的教学法(WPBL)在肿瘤科留学生见习教学中的应用价值。方法将2012级参加肿瘤科见习的学生100名作为研究对象,将其随机平均分成观察组和对照组。对照组应用传统教学法,观察组应用WPBL教学法,课后进行专业知识及学习能力考核和调查问卷,了解学生知识掌握、学习能力及对新教学方法的认可度。结果观察组在专业知识掌握、学习能力提高方面优于对照组,更加认可新的教学方法,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论 WPBL教学法在留学生肿瘤科见习教学中效果较好。 | 张欣 于德水 王雨艳 | 2018 | 中国继续医学教育2018，10，12： | 7 |
| 10 | WPBL教学在组织学与胚胎学实验中的应用及探索显示文摘目的:探讨WPBL在组织学与胚胎学实验教学中的应用效果。方法:采用WPBL教学法,对2009级临床医学专业学生的组织学与胚胎学实验教学进行改革。结果:WPBL组的实验标本考试成绩平均分高于对照组,经统计学处理,有显著性差异(t=1.71,P<0.05)。问卷调查显示,WPBL教学法有助于提高学生学习兴趣,问题的分析能力以及协作能力等。结论:WPBL教学法有利于提高临床医学专业学生的组织学与胚胎学的实验考试成绩,且锻炼和提高了学生的多种能力。WPBL教学模式值得在以后的教学中继续推广应用。 | 洪灯 钟南田 郑小桃 张彦慧 齐亚灵 | 2013 | 中国高等医学教育2013，，12： | 6 |
| 11 | WPBL式教学在《医学细胞生物学》教学中研究与探索显示文摘目的:探讨WPBL教学法在医学细胞生物学教学中的教学效果。方法:在医学细胞生物学教学中进行WPBL教学法和传统教学法(LBL)教学模式对比研究,通过考核评价教学效果,并通过调查问卷评价学生的学习态度和满意度。结果:WPBL教学组的考试成绩明显高于传统教学组(P<0.05)。学生总体满意度为93.79%,显著高于传统教学组。结论:WPBL教学法能明显提高医学细胞生物学教学效果,促进教学质量的提高,值得进一步研究推广。 | 王长山 朱金玲 张玉萍 刘爽 李丽 | 2014 | 现代生物医学进展2014，14，14： | 6 |
| 12 | WPBL教学法在高职护理专业病原生物与免疫学教学中的研究显示文摘目的:探讨WPBL教学法应用于高护专业病原生物与免疫学教学中的效果。方法:在教学中进行WPBL教学和传统教学法(LBL)对比研究,并通过考核和问卷调查来评价教学效果。结果:WPBL教学组的考试成绩优于对照组,问卷调查显示:88%以上的学生对WPBL教学法持肯定态度。结论:WPBL教学法能提高学生学习兴趣、自学能力和分析解决问题的能力以及教学质量。 | 龙小山 魏桂芬 陆予云 罗健留 陈冬雁 | 2013 | 中国高等医学教育2013，，2： | 6 |
| 13 | WPBL教学法在生物化学教学中的应用显示文摘目的:探讨教学法在临床专业生物化学教学中实施的效果。方法:在生物化学教学中进行WPBL教学法和传统教学法的对比研究,通过问卷调查评价学生的学习态度和满意程度,并通过闭卷考试评价教学效果。结果:WPBL教学组的问卷调查显示,92%的学生对WPBL教学法持肯定态度,糖代谢和蛋白质代谢两章的考试成绩明显高于对照组(P=0.005和P=0.002)。结论:WPBL教学法有助于学生多方面能力的培养,提高了生物化学的教学质量。 | 黄延红 马晓磊 崔安芳 韩晓琳 张向阳 | 2014 | 中国高等医学教育2014，，9： | 5 |
| 14 | 网络PBL教学模式应用于药理学课程的探讨显示文摘将PBL教学法与网络教学结合应用于药理学教学中,探讨网络环境下基于问题学习教学模式WPBL(Web Problem-Based Learning)的实施效果。结果显示:WPBL方法比较受学生欢迎,该方法在提高学生的自主学习能力、拓展新知识、分析问题和协作解决问题能力优于传统教学方法。 | 王浩 徐晓燕 陈美华 辛晓明 高允生 | 2012 | 中国电力教育2012，，3： | 5 |
| 15 | 基于WPBL的本科水产养殖专业鱼类学实验教学研究显示文摘为了探讨WPBL(Problem-Based Learning on Web)在本科水产养殖专业鱼类学实验教学中的教学效果,笔者在鱼类学实验教学中进行了WPBL教学法和传统教学法的对比研究,并通过问卷调查和考试成绩对教学效果进行了考核评价。结果表明:WPBL教学组考试成绩极显著高于传统教学组(P<0.01),且学生的满意度为88.46%。说明WPBL教学法能明显提高本科水产养殖专业鱼类学实验教学效果。 | 王永明 史晋绒 李斌 岳兴建 | 2017 | 黑龙江畜牧兽医(下半月)2017，，1： | 4 |
| 16 | WPBL在急重症护理教学中的应用及效果评价显示文摘目的:探索网络环境下以问题为基础的教学法(WPBL)对于提高急重症护理学的教学效果的作用。方法:随机选取两个班级,一个为对照组,一个为实验组,各50人;对照组实施传统教学模式,实验组实施WPBL教学模式。结果:实验组护生理论成绩、综合急救技能和批判性思维能力评分显著优于对照组(P<0.05)。结论:WPBL教学法有助于提高护生的综合急救能力。 | 王小丽 费素定 黄金银 徐金梅 | 2013 | 中国高等医学教育2013，，10： | 3 |
| 17 | WPBL教学模式在呼吸内科临床教学中的应用显示文摘《呼吸内科学》是研究呼吸系统疾病的一门学科,主要探讨呼吸系统疾病的病因、发病机制、诊断、治疗等内容。该课程教学一直采用传统的以授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL)模式,学生的学习过程始终处于被动的地位。随着医学教育的不断改革,目前提倡学生主动学习,而以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)正是适应这种需要发展起来的一种新的医学教学模式[1]。 | 王苒 王红 徐爱晖 | 2021 | 承德医学院学报2021，38，1： | 3 |
| 18 | WPBL教学法用于临床病理生理学教学的研究显示文摘按照问题为基础方式的学习(problem based learning,PBL)在国内已经被一些重点医学院校逐步接受、采纳和开展,与此同时该学习方法也引起国外学者高度重视,并对该理论进行深入的实践和研究,其中以美国Barrows神经病学教授的研发开启了全新PBL的先河,并逐渐发展应用,在国内外医学院校获得了较卓著的教学效果。 | 王芳芳 马小茹 刘蕾 王淑秋 刘君星 梁衍锋 吴佳梅 杨志伟 | 2015 | 黑龙江医药科学2015，38，3： | 3 |
| 19 | WPBL教学法在《临床血液学检验》教学中的应用研究显示文摘为了提高学生的学习效果,培养学生解决实际问题的能力和自主学习的能力,在总结多年教学经验的基础上,将WPBL与案例教学法整合,建立一套以案例为先导,问题为基础,教师为引导,学生为中心的《临床血液学检验》教学新模式,并采用问卷调查的形式对教学效果进行评估。结果表明,以案例为先导的WPBL教学法在《临床血液学检验》的教学中获得良好的教学效果。 | 赵燕 陈鹤 蔡朝阳 | 2018 | 安徽卫生职业技术学院学报2018，17，1： | 3 |
| 20 | 网络平台下PBL教学模式在外科学本科理论教学中的应用显示文摘目的:探讨网络平台下PBL(WPBL)教学法在《外科学》本科教学中的应用效果。方法:对本校2007级临床医学专业300名学生进行分组教学,实验组采用WPBL教学法,对照组采用传统教学法(LBL)。课程结束后对两组学生进行理论测试,同时对实验组进行问卷调查。结果:经统计,实验组的测试成绩明显优于对照组(P〈0.01),且两组学生测试成绩的及格率差异有统计学意义(p〈0.05);问卷调查显示90%以上的学生对WPBL教学法感兴趣,认为其能提高学习兴趣、自学能力和分析解决问题的能力。结论:WPBL教学法能够提高《外科学》本科教学质量。 | 赵豹猛 | 2011 | 科学时代2011，，9： | 3 |
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