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| 1 | 对医学院校学生实施艾滋病反歧视干预的研究显示文摘目的探讨短期、综合的艾滋病反歧视干预,对改变医学院校学生对艾滋病歧视态度的效果。方法便利抽取北京市某两所医学院校,一所作为干预组,另一所作为对照组。共纳入在临床见习和实习的本科医疗及护理专业学生123人,干预组62人,对照组61人。干预组实施以知识、激发情感和技能培训相结合的艾滋病反歧视干预,对照组不给予任何干预。两组分别在干预前后5个时间点采用问卷测量歧视态度。结果干预后四个时间点,干预组艾滋病一般歧视态度得分低于对照组,对HIV感染者/艾滋病病人就医过程歧视态度得分显著低于对照组,两组间的差异均有显著的统计学意义(P<0.01)。结论在医学院校专业教育基础上,短期、综合的艾滋病反歧视干预有效转变了学生对艾滋病的歧视态度,值得在医学院校及艾滋病反歧视领域进行拓展。 | 张燕 绳宇 | 2009 | 中国艾滋病性病2009，15，2： | 8 |
| 2 | 精品课程《艾滋病与药物滥用》设置合理性及教学质量评价显示文摘目的通过昆明医科大学学生对精品课程《艾滋病与药物滥用》课堂教学质量的评价,为进一步提高教学效果提供依据。方法定量调查和定性研究相结合。定量研究使用问卷调查2006级麻醉专业及临床专业、2008级法医、检验及口腔专业学生(共273人),对课程设置合理性和任课教师教学情况进行评价;定性研究使用观察法及个人深入访谈,观察课堂秩序及学生反映,访谈学生对教师的看法和评价标准。数据使用SPSS统计软件进行统计描述和卡方检验。结果学生对课程设置重要性的认同率平均为90.8%,24.2%的学生认为课时数过少,希望增加实践教学。对教师、课时数、课程内容设置的评价呈现出不同的专业特点。学生对教师素质、授课内容和授课方式评价的平均得分分别为25.2、22.4、11.0。讲课具有亲和力、形象生动(平均得分2.71,满分3.0);是否与学生进行互动、讨论(平均得分2.71,满分3.0);教师能适时注意课堂反映,有效调节课堂氛围(平均得分2.72,满分3.0)3个单项得分最低。结论学生对该课程基本是认可的,大多数人也认可教学内容的选择。访谈结果表明,学生对教学方法存在多元需求,希望增加实践教学和多媒体教学,同时注重教与学的有效沟通。学生对授课教师的总体评价满意,但教学方法和技能有待提升。 | 黄莹 李燕 | 2013 | 中华医学教育探索杂志2013，12，4： | 1 |
| 3 | 艾滋病专题联合讲座的近期效果评价显示文摘目的了解为培养医学生整体医学观和预防医学思想而开创的新型教学方法——联合讲座的教学效果。方法对低年级学生以联合讲座(4学时)形式落实各学科对艾滋病的教学要求,即由预防医学、微生物学和传染病学教师共同完成讲座;比较低年级学生在讲座前后及其与高年级学生的艾滋病相关知识和态度改变情况,同时调查听讲座学生对联合讲座教学效果的评价。结果听讲座后学生的艾滋病相关知识水平和相关态度的正确率都明显提高,并优于高年级学生。参加讲座的学生中有75.8%认为联合讲座对帮助学生全面认识一种疾病有作用,70.3%的认为对开拓学生的专业视野和思维有作用,63.7%的认为在增强临床医学生的预防医学观念方面效果更好,51.6%的认为参加讲座很有收获。结论艾滋病联合讲座具有良好的健康教育效果和专业思想教育效果,但在讲座的时间安排方面需要进行改进。目的了解为培养医学生整体医学观和预防医学思想而开创的新型教学方法——联合讲座的教学效果。方法对低年级学生以联合讲座(4学时)形式落实各学科对艾滋病的教学要求,即由预防医学、微生物学和传染病学教师共同完成讲座;比较低年级学生在讲座前后及其与高年级学生的艾滋病相关知识和态度改变情况,同时调查听讲座学生对联合讲座教学效果的评价。结果听讲座后学生的艾滋病相关知识水平和相关态度的正确率都明显提高,并优于高年级学生。参加讲座的学生中有75.8%认为联合讲座对帮助学生全面认识一种疾病有作用,70.3%的认为对开拓学生的专业视野和思维有作用,63.7%的认为在增强临床医学生的预防医学观念方面效果更好,51.6%的认为参加讲座很有收获。结论艾滋病联合讲座具有良好的健康教育效果和专业思想教育效果,但在讲座的时间安排方面需要进行改进。 | 李春灵 张志勇 吴继周 曾霞 | 2009 | 健康教育与健康促进2009，4，3： | 0 |
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