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| 1 | PBL教学法在眼科学见习教学中的实践与体会显示文摘目的为更好地培养医学生的临床实践能力,探索适合中国国情的眼科学以问题为基础的学习(PBL)教学方法。方法在临床医学专业本科生的《眼科学》见习教学中,开展PBL教学法实践,在教师辅导下,“以问题为基础”对教学病例进行课前复习阅读教科书和有关参考资料,以及讨论学习。结果学生对PBL的学习方法表现出了较大的积极性,可使学生掌握更多有关眼科疾病的知识,充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,提高教学效率,同时对教师提出更高的要求。结论PBL教学法有利于调动学生的学习积极性和主动性,有利于培养学生的自学能力和创新精神,在教与学两方面促进了教学质量的提高,受到学生教师的普遍认可。 | 陈嘉莹 郑小薇 徐威 林泽贤 黄瑞珠 | 2006 | 实用预防医学2006，13，1： | 38 |
| 2 | 结合实际合理运用PBL教学法显示文摘PBL(problem based-learning,问题式学习)作为一种提高学生综合素质的教学法,得到中外学者的一致认同.PBL把学生置于教学环节的中心位置,强调发挥学生的主观能动性,自己去寻找解决问题的方法,并在解决问题的过程中培养医学专业素质,使学生学会学习、学会分析、学会与他人协作,加强学生把理论学习与实践工作有机结合的观念.近年来,在国内推行PBL教育的过程中,也发现了其中存在的一些问题.因此,对于PBL教学法,应该针对实际情况,有选择的、有适用范围地引入我国医学教育的教学体系中. | 刘宇 王跃民 裴建明 | 2005 | 山西医科大学学报(基础医学教育版)2005，7，2： | 30 |
| 3 | 问题学习法在临床护理教学中的应用研究显示文摘目的研究问题学习法 (Problem -basedLearning ,以下简称PBL)在临床护理教学中的作用。 方法实验组护生采用PBL教学法 ,对照组护生采用传统教学法 ,在实习结束前进行出科考核及问卷调查。结果出科考核成绩显示实验组在综合技能、病历书写、笔试和总分方面优于对照组 ,但在护理技术操作和口试方面两组无明显差异 ;问卷调查结果显示实验组在帮助理解和记忆、提高自学能力、培养批判性思维和创造性思维、提高病历书写能力、提高个体化护理能力等方面优于对照组 ,而在提高沟通技巧、减轻学习负担方面两组无明显差异。结论PBL适合于现代临床护理教学 ,但应根据护生的实际情况与传统教学法相结合。 | 王晓利 陆新容 翟云霞 | 2004 | 护士进修杂志2004，19，11： | 20 |
| 4 | PBL与LBL相结合教学模式在眼科教学中的应用显示文摘目的:评估PBL与LBL相结合的双轨制教学模式在眼科教学中的应用效果。方法:学生121人分为实验组和对照组。实验组采用PBL+LBL双轨制教学法,对照组采用LBL教学法,并将两组教学结果进行比较。结果:理论考核成绩表明,实验组在总分及分析综合题得分上明显高于对照组(P<0.05)。教学评估结果也显示:实验组学生学习更主动、更善于独立思考和沟通。但二者并非完全一致。结论:双轨制教学模式能有效提高眼科教学质量,在教学实践中得到师生普遍认可,但如何采用更为全面客观的评估方法仍值得我们进一步探讨。 | 张洁 段宣初 贾松柏 | 2007 | 医学教育探索2007，6，11： | 18 |
| 5 | PBL教学法在《内经选读》课程中的探索与实践显示文摘PBL教学法是近年兴起的以学生为主体的新型教学模式。该方法无论在中医还是西医教学中都已逐渐应用。经采用PBL教学法教授《内经选读》课程,体会到该方法形式新颖,内容活泼,操作性强,效果显著,适合在中医经典课教学中推广。 | 邹纯朴 陈晓 周国琪 王庆其 李海峰 王丽慧 | 2006 | 上海中医药大学学报2006，20，1： | 14 |
| 6 | PBL和LBL双轨教学模式在免疫学检验实验课中的应用显示文摘在免疫学检验实验课上采用PBL、LBL相结合的双轨教学模式,并与单一的教学模式进行比较,通过实验考核及问卷调查评价教学效果。实验考核方面,双轨组的成绩明显高于LBL组和PBL组(P<0.05),但LBL组和PBL组之间差异没有统计学意义。问卷调查表明,教学满意程度最高的是双轨组,达80%。由此可见,PBL和LBL相结合的双轨模式可以很好地弥补单纯PBL教学模式和LBL教学模式的不足,为培养高素质的医务工作者起到了良好的推动作用。 | 唐玉红 周艳 蒋丽娜 李春雨 张从胜 | 2012 | 医学研究与教育2012，29，3： | 13 |
| 7 | 谈案例教学法在食品微生物学教学中的应用显示文摘案例教学法是指教师根据教学目的与要求,选择含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型事件(案例),采用引导、启发、参与等多种教学方式,组织学生对案例提供的客观事实和问题进行分析和讨论,提出见解,做出判断和决策,从而提高学生分析问题和解决问题的能力,加深学生对教学内容理解的一种教学方法。这种教学方法自20世纪80年代从美国传入我国起,便广泛应用于法学、管理学、经济学、医学等各学科的教学中,对我国高校教学的改革和发展起到了极大的促进作用。 | 毕水莲 | 2013 | 黑龙江畜牧兽医2013，，1： | 12 |
| 8 | PBL教学法在八年制医学免疫学理论教学中的实践显示文摘PBL教学法是我国教学发展改革的方向之一,为了探索八年制医学免疫学理论课教学的新方法,从2007年起我们将传统教学与PBL教学法相结合的新模式应用于我院2004和2005级八年制医学免疫学的理论教学中。先以传统教学方法课堂讲授基础知识,然后安排PBL讨论课,学生进行自由讨论和发言,教师从旁引导;通过课堂反应和问卷调查评估教学效果。结果表明,这种新的教学模式受到了学生的欢迎和认可,教学效果良好。 | 徐霖 何军芳 黄俊琪 彭延文 范艳莹 吴长有 | 2010 | 热带医学杂志2010，10，3： | 11 |
| 9 | PBL教学法在《中医各家学说》课程中的应用与思考显示文摘PBL教学法是一种'以学生为主体、以问题为中心'的教学法,它侧重于培养学生分析问题、解决问题的能力,目前我国多所医学院校正逐渐采用此教学模式。文章通过对《中医各家学说》课程应用PBL教学法的研究,探讨PBL教学法在《中医各家学说》课程中的实施过程、教学效果及目前存在的问题。 | 郝贤 | 2011 | 辽宁中医药大学学报2011，13，3： | 7 |
| 10 | PBL教学模式在《中医诊断学》中的应用探索显示文摘对PBL教学模式在《中医诊断学》教学中的应用进行了初步探索,体会到该方法形式新颖,内容活泼,操作性强,效果显著,达到了教学相长的目的。适合在《中医诊断学》课程中推广,为《中医诊断学》教学改革积累了经验。 | 刘燕平 黄岑汉 唐亚平 祝美珍 章莹 王飞 贾微 | 2008 | 时珍国医国药2008，19，7： | 7 |
| 11 | PBL教学法在医学高职院校生理学教学中的应用研究显示文摘在医学高职院校生理学教学中,对采用以问题为基础的学习(PBL)教学法结合传统讲授法与单纯采用传统讲授法教学的班级进行比较,结果显示PBL教学法有助于提高高职学生的综合素质,说明PBL教学法应用于医学高职院校生理学教学是值得推广的。 | 王玉勤 吴晓岚 崔培红 何晓明 张力捷 李开明 | 2009 | 职业教育研究2009，，7： | 6 |
| 12 | PBL与传统教学相结合在护生临床教学中的应用显示文摘目的探讨以问题为基础的学习(Problem-BasedLearning,PBL)与传统教学相结合在护生临床教学中的教学效果。方法将本院2001级、2002级中专护生在临床教学中,运用PBL教学方法和传统教学方法,比较护生对两种教学方法的满意度。结果两种教学法在激发护生的学习兴趣,培养临床思维能力、沟通能力及团队精神,提高护生解决问题的能力、增加专科理论知识的比较,差异有显著意义(P<0.05);带教老师对护生综合技能评价满意度>80%。结论PBL适合于现代临床护理教学;传统教学法能增强护生的专科理论知识。 | 邱彩霞 | 2006 | 现代医院2006，6，4： | 5 |
| 13 | 案例教学法与传统教学法相结合在预防医学教学中的应用显示文摘为提高临床专业学生的自主学习能力,推进预防医学教学改革,将案例教学法与传统教学法相结合,应用于预防医学教学实践,是我们的一项重要尝试。案例教学法与传统教学法可以优势互补,有助于培养学生的自主学习能力及分析、解决实际问题的能力,在预防医学教学中具有很强的可行性及良好的教学效果。 | 步怀恩 王泓午 赵铁牛 李戈 衡明莉 | 2010 | 南方医学教育2010，，2： | 5 |
| 14 | 应用“类比思维”构建组织学PBL模式显示文摘构建新的PBL模式是为了探索在我国现有的医学教育条件下,如何在医学基础课程组织学中进行PBL教学的方法。通过创新模式,使之本土化,将有利于PBL教学在我国的使用和推广。 | 戎锡云 邹鹰 杨静 张彬 黄河 秦晓群 | 2007 | 解剖学研究2007，29，1： | 5 |
| 15 | 浅析国内“以问题为基础的学习”的若干不足显示文摘 | 吴冬梅 蒋晓莲 | 2007 | 护士进修杂志2007，22，22： | 4 |
| 16 | 整合生理学教学模式 提高学生综合思维能力显示文摘本文通过对预防医学系本科三个年级学生生理学期终考试中论述题答题情况分析以及相关问题的问卷调查,指出目前教学过程中主要存在的教学内容多但学时数少、学生的综合能力不足、教学方法滞后等问题,并提出了通过优化学科内容、整合教学模式等方式来提高生理学教学效果的建议。 | 董艳芬 梁燕玲 陈钟伦 | 2005 | 医学教育2005，，2： | 4 |
| 17 | 关于实验诊断学实验教学改进的几点设想显示文摘实验诊断学是应用临床检验的结果对疾病分析进行诊断的科学,是临床医生进行临床诊断的基本功。直接影响医学教育的整体质量,在整个医学教育过程中具有重要作用。目前,实验诊断学实验教学存在一定的局限性,学生的主观能动性没有被很好地挖掘出来。笔者针对诊断学实验教学这种现状,提出几点改进设想。 | 范颖 孟秀香 | 2010 | 中国医药导报2010，7，5： | 4 |
| 18 | PBL教学法在骨科教学查房中的应用显示文摘PBL(Problem-Based Learning)教学法是目前国内外医学教育的重要教学方法,通过在骨科教学查房中应用PBL教学法,充分发挥教学查房的作用以及PBL教学法的优势,以问题为中心,以学生为主体,调动学生的主动性和积极性,激发他们的学习兴趣,提高临床思维能力,培养学生的实际工作能力。 | 刘瑞 王跃文 杨勇 赵建民 张国梁 吉浩宇 | 2009 | 内蒙古医科大学学报2009，31，S1： | 3 |
| 19 | 培养中医人文意识 发掘学生感悟生活——中医学PBL教学探索显示文摘PBL教学是'以学生为主体、以问题为中心'的教学法。目前,我国多所医学院校正逐渐向这种教学模式过度。实践出真知,中医学是一门身心医学,因此,培养中医人才不仅要学好基本功、背诵好汤头歌诀,而且要求学生以人为本,关注社会人文意识。通过多去接触社会从而体悟生活,并付诸于实践,这整个过程中,其实就是以学生为主体,引导学生自我发现问题。让学生在学习过程中认识到,医生不只是医疗技术的熟练掌握,还要注重学会与人沟通,培养人文关怀意识,关注整个医疗活动过程中的各个方面,在培养中医医疗人才的同时从职业规划开始强化对患者的人文关怀,将中医思想融入生活生产实践活动当中,真正成为社会需要的医疗人才。 | 戴明 马红梅 赵智宏 张星平 | 2014 | 中国中医药现代远程教育2014，12，15： | 3 |
| 20 | PBL教学法在《伤寒论》部分教学中的实践与探索 | 高连印 付修文 耿建国 张秋云 杜宇琼 | 2010 | 首都医科大学学报(社会科学版)2010，，1： | 3 |
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