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| 1 | 中国英语学习者的语言意识发展研究——以语用意识与语法意识为视角显示文摘本实证研究采用问卷调查与事后访谈方式,从语用意识与语法意识角度出发,探讨不同学习阶段、不同语言水平学习者的语言意识发展的差异性、阶段性、规律性及其成因。结果显示:1)不同学习阶段、不同语言水平学习者的语用意识(PA)与语法意识(GA)发展整体上均呈显著性差异;2)中国英语学习者的语用意识与语法意识发展并非同步进行,其语法意识先于并高于语用意识发展,但到了外语学习高级阶段,语用意识显著高于语法意识发展;3)学习者的语用意识呈直线上升发展趋势,而语法意识却呈现出由低到高再逐渐降低的发展特征;4)外语语言意识发展受到母语语言意识、语言环境、学习者个体发展等诸多因素的影响。 | 何周春 龚彦知 | 2013 | 现代外语2013，36，3： | 26 |
| 2 | 转喻能力的构建及应用性研究--以英语阅读教学为例显示文摘转喻能力是语言学习者必备的一种认知能力,也是交际能力的重要组成部分。这种能力有其深刻的内涵意义,对外语教学有着深刻的指导意义。本文首先将基于隐喻能力与批评转喻分析构建转喻能力,其主要包括:①描写转喻的能力;②解释转喻的能力;③评价转喻的能力;④生成与运用转喻的能力;⑤上升到从宏观与微观之间的关系看待事物的能力等五个方面,并从这五个方面探讨其对英语阅读教学的重要意义。 | 李克 | 2013 | 外语电化教学2013，，4： | 12 |
| 3 | 语言意识研究中的问题与相关思考显示文摘本文通过对国内外关于语言意识的两种看法(语言意识是语言学习/习得过程中的一个必要条件;语言学习/习得是一个无意识的过程)的重点回顾与分析,指出以往研究在研究方法、研究对象以及研究内容等方面存在的局限性,同时指出语言意识在语言学习过程中不断发展与自我完善,不仅具有动态性与阶段性,而且具有层次性与领域性等特征,贯穿于语言学习的全过程。 | 何周春 龚彦知 | 2013 | 中国外语教育2013，6，1： | 7 |
| 4 | 对网络成人英语教育中语言意识缺失的分析显示文摘笔者从网络教育环境下成人英语学习者的学习特点入手,从语言本质和语言教学本质的角度,分析了成人英语学习者对语言形式和功能两个方面语言意识的缺失。结合语言意识的相关理论,提出网络成人英语学习者要构建扎实的语言意识,即:培养个人对语言本质以及语言在人们生活中扮演的角色的敏感程度和明显的意识。语言意识的教育应贯穿于成人网络英语教育的整个过程。 | 武成 陈东岚 | 2006 | 语文学刊(高等教育版)2006，，10： | 3 |
| 5 | 中国大学生英语习语隐喻意识的调查 | 冯雪青 蒋跃 | 2011 | 外语艺术教育研究2011，0，2： | 1 |
| 6 | Language Awareness and Second Language Learning:A Critical Review | 何周春 龚彦知 | 2011 | 海外英语2011，，14： | 0 |
| 7 | A Study on the Lack of Junior Middle School English Teachers’Language Awareness显示文摘This paper aims to take 20 Haikou XX Middle School English teachers as research subjects to investigate their language awareness by a questionnaire.According to the data,it can be seen that they seldom apply linguistic knowledge in classroom teaching.Their phonetic appearances are poor and pay too much attention to grammar teaching.Also,they rarely teach social cultural knowledge during teaching.And they still have a teacher-centered teaching concept.In case of enhancing their language awareness,teachers should change the tendency of paying too much attention to grammar and vocabulary knowledge,prevent the tendency of excessive emphasis on imitation,and advocate the learning model which combines language knowledge teaching and skills training.What’s more,teachers should cultivate students’cultural awareness and combine language and culture in teaching English.Finally,teachers should establish a student-centered teaching concept,and help students develop positive emotions to learn English. | CUI Xiang JIN Ming-hao | 2019 | Journal of Literature and Art Studies2019，9，5： | 0 |
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