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| 1 | “学科”考辨显示文摘对学科概念的认识可分为教学科目说、创新活动说、知识门类说、科学分支说和双重形态说。现代大学所强调的学科建设有两种不同语义上的指谓,一是作为知识体系的学科的不断发展和完善,即一门门学科在知识上的增进;二是作为不同学科要素构成的组织的建设,即作为知识劳动组织的学科建设。因此,可以从“作为知识分类体系”和“作为知识劳动组织”两层语义上来甄别学科。 | 宣勇 凌健 | 2006 | 高等教育研究2006，27，4： | 132 |
| 2 | 论学术职业的独特性显示文摘相对于高等教育研究领域和社会学研究许多领域而言,学术职业在中国还是很新的,尽管对与其相关的大学教师的研究有许多。笔者经过六年与多国学者的合作研究发现,作为一个职业,学术职业具有诸多特点。本文仅就其中文概念的复杂性、其具有的基础性和关键性、对学科而非所在组织的高度归属感几方面来进行探讨。 | 沈红 | 2011 | 北京大学教育评论2011，9，3： | 63 |
| 3 | 高职院校专业建设内涵及其策略显示文摘高职院校按职业岗位或岗位群设置专业。高职教育的专业建设是院校发展的核心工作、实现'就业导向'的保证、提高核心竞争力的关键,关系着人才培养的目标、规格和质量。根据社会经济发展需求确定人才培养目标和方案,整合学科和社会资源,深化课程及培养模式改革,优化专业结构,加强校企合作,有效开展专门知识、技能以及行业道德规范的教、学、研、训等活动,保证高职教育质量的不断提高,实现应用型高技能人才培养的可持续发展。 | 詹先明 | 2010 | 职业技术教育2010，31，4： | 56 |
| 4 | 学科、专业一体化建设研究显示文摘学科建设与专业建设是高等学校建设的两个最主要的方面。在对学科、专业以及学科建设、专业建设内涵要素阐述的基础上,从教师队伍建设、学科方向凝练、平台建设、课程建设等方面分析了学科、专业一体化建设的可行性与必要性,提出了通过端正办学指导思想、统筹规划、构建机制来进行学科、专业一体化建设的基本路径。 | 张炳生 王树立 | 2012 | 中国高教研究2012，，12： | 56 |
| 5 | “源”与“流”:学科、专业及其关系的辨析显示文摘 | 谭荣波 | 2002 | 教育发展研究2002，22，11： | 46 |
| 6 | 论高职院校的内涵建设:从课程建设到专业建设显示文摘当前我国高等职业教育发展已经从规模扩张转为内涵发展,高职院校的内涵建设应当由以课程建设为抓手转为以专业建设为主线,紧紧围绕专业发展规划、人才培养目标定位、课程和教学资源建设、教师队伍建设以及教学环境建设等环节进行。 | 刘晓 石伟平 | 2011 | 河北师范大学学报(教育科学版)2011，13，11： | 38 |
| 7 | 专业认证背景下高校师范类专业建设理路显示文摘当前,我国实施高校师范类专业认证顺应了教师教育专业认证国际潮流,回应了基础教育对高素质教师的迫切需求,是提升教师教育质量的重要举措。在教师教育实践中,师范类专业发展遭遇专业实体化体制与师范类专业“双专业性”融合之间的矛盾、“国考”与师范类专业价值迷失的关联以及教师教育开放化导致师范类专业“师范性”弱化等现实困境。在师范类专业认证背景下,高校应在“学生中心”“产出导向”“持续改进”的专业认证理念指导下,多方面促进师范类专业建设。一是专业去实体化,基于“课程组合专业”范式建设师范类专业;二是学科实体化,强化师范类专业学科群建设;三是课程模块化,基于能力结构建设师范类专业课程群;四是教学学术化,依据教师教育者要求构建师范类专业教学团队,以适应和促进新形势下教师教育的改革与发展,切实推进教师教育的全面振兴。 | 李森 刘梅珍 崔友兴 | 2019 | 重庆高教研究2019，7，6： | 36 |
| 8 | 论学科建设与专业建设的互动关系显示文摘学科建设与专业建设的概念及其内在关系是实施'学科—专业'一体化建设的逻辑起点。文章探讨了学科建设与专业建设的内涵,分析了学科建设与专业建设的主要区别和内在协同联系,以期有助于促进高校的学科与专业建设协同的发展。 | 唐纪良 曾冬梅 武波 | 2007 | 改革与战略2007，23，11： | 29 |
| 9 | 论职业、专业与高职专业设置显示文摘在精英教育条件下,以学科分类为基础设置专业,与社会职业联系不紧密,教育专业与社会职业互动关系被人为破坏,既影响毕业生的就业,又制约了高校学术与教、学、研、训的发展。从职业和专业的概念来看,高等职业教育专业设置必须以社会职业为基础,科学把握高职专业与职业的关系,正确选择专业设置的模式,并且遵循专业设置的七大原理。 | 柴福洪 | 2008 | 职业技术教育2008，29，22： | 27 |
| 10 | 从小学教育专业定位看卓越小学教师培养显示文摘小学阶段是为人生打基础的阶段,因而小学教师的职前培养是为培养优质师资打基础的关键阶段。本文通过回顾国内外小学教师培养的发展历程与现状、特点,进一步厘清我国小学教育专业的定位,明确该专业的应用性、综合性、整体性的基本属性,建议采取2+X+1+1的模块规划小学教育专业课程,在全科基本模式基础上结合地域和学校特点有所创新,以期为现行的卓越教师培养计划提供建议咨询。 | 马云鹏 | 2018 | 东北师大学报(哲学社会科学版)2018，，3： | 26 |
| 11 | 对学科、专业和课程及其在高校发展中作用的再认识显示文摘学科、专业、课程建设是高等学校发展中具有战略性的基础建设。在不同的经济体制和高等教育发展的不同阶段,三者的变化具有不同的特点。本文从历史、现实和趋势纵向角度进行数据统计、分析得出其发展轨迹,理清三者间的辩证关系,并根据学校不同的培养目标和发展定位,提出学科、专业和课程建设在高校发展中应如何发挥实质效力,对实施科教兴国、人才强国战略起到至关重要的作用。 | 叶志明 邓斐今 周锋 宋少沪 郭长刚 | 2010 | 中国大学教学2010，，1： | 24 |
| 12 | 专业设置与大学生就业关系显示文摘专业设置是高校为了方便人才培养,兼顾学科分类及职业分工共同要求决定专业的设立、变更与废止的活动。从理论上讲,专业设置与大学生就业之间存在统一、对立和互动的复杂关系。专业设置必须实事求是,以课程调整为先导,建立专业设置预测系统,以主动超前的专业设置为大学生就业赢得主动。 | 曹洪军 | 2008 | 辽宁教育研究2008，，9： | 22 |
| 13 | 高职专业设置与区域产业调整动态对接研究显示文摘高职教育普遍存在专业设置宏观调控不力、专业规划前瞻性不强、专业设置同源共流突出、专业结构与产业结构失衡、人才培养与产业需求脱节等问题,专业设置滞后区域产业结构调整步伐。因此,宏观调控,强化专业建设指导;准确定位,合理规划专业布局;结构调整,科学构建专业体系;工学结合,实现校企无缝对接,就显得尤为重要。 | 张舸 | 2016 | 中国职业技术教育2016，32，2： | 22 |
| 14 | 我国高等学校本科专业评估研究综述显示文摘关于专业评估的研究比较丰富,但其理论还没有形成相对完善的体系,实践经验还不成熟,还有待于进一步的研究和实践。因此,总结前人研究的成果,对下一步的专业评估的可持续发展显得尤为重要。文章从关于专业评估的内涵、评估模式、评估方法和评估标准等方面对目前研究的成果进行概括分析。 | 曲艺 | 2010 | 黑龙江高教研究2010，28，5： | 19 |
| 15 | 基于区域产业经济结构的高职专业群建设研究显示文摘从专业与专业群的发展关系入手,依据专业的定义和专业发展所遵从的规律来探讨高职专业群的内涵和发展规律,在区域经济发展与产业结构调整的背景下,寻找高职专业群建设与发展的基本原则和保障措施,使高职专业群的建设与发展实现与产业、职业岗位对接,更好的适应区域经济建设与社会发展的需要。 | 任聪敏 | 2015 | 职教通讯2015，，1： | 18 |
| 16 | 试论“专业高等教育”——基于人才培养规格差异的视角显示文摘'专业'和'专业教育'是高等教育研究中的重要术语,但在中、西方话题体系中的含义与所指却远不相同。本文试从人才培养规格差异的视角,通过两两比较的方式,对西方话题体系中'专业高等教育'的属性和特征进行分析,以期有助于廓清我们对相关概念和话题的理解与认识。 | 董秀华 | 2008 | 复旦教育论坛2008，6，2： | 16 |
| 17 | 职业教育专业设置与调控预警系统探析显示文摘面临经济转轨、产业结构的调整以及金融危机等突发事件给职业教育带来的影响,教育主管部门和职业院校可以利用先进的计算机和网络技术.建立一个包含专业预警机构/人员数据库模块、专业预警信息采集和传递模块、专业设置和调控评估模块、专业预警对策模块、校企合作网络服务模块和专业预警实施模块在内的国家级专业设置与调控预警系统.获取和分析来自教育系统内外部的信息、资料,加强政府、社会、学校及市场间及时、高效的沟通和协作,根据专业设置与调控预警指标进行评估,对处于危机状态的专业及时进行报警并采取相应的对策措施.籍此使得职业教育专业设置和调整进一步优化.更加灵活适应社会和市场的变化.保障职业教育在进一步壮大规模的同时提高人才质量,从而获得长久的健康发展. | 汤金松 王文槿 | 2009 | 中国职业技术教育2009，25，14： | 15 |
| 18 | 文化互动视域下高职校企合作的内容与方式显示文摘职业教育作为一种与社会经济发展联系最为紧密的教育类型。其培养目标是培养符合现代企业生产建设、管理、服务第一线的需要的高素质技能型人才。随着近年来示范性高职院校建设及人才培养工作评估的持续深入.使得当前高职院校的发展和竞争已经涉及到文化建设等深层次的内容。促进职业院校文化与企业文化的互动.对推进职业教育办学模式的改革和发展,提升职业院校办学水平,加强校企合作,提高人才培养质量具有重要意义。 | 刘晓 路荣平 | 2012 | 中国高等教育2012，，9： | 14 |
| 19 | 服务产业集群的职业教育专业集群建设逻辑与策略显示文摘产业集群在演变的不同阶段产生了对专业性人力资源和特色专业建设的需求,成为职业教育专业集群建设的服务对象和基础依据。服务产业集群的职业教育专业集群作为顺应产业变化的创新型专业组织,以职业联系为纽带密切了专业与产业的关系,并具有依存性、区域性和动态性等特征。因此,应根据集群组织的特点和具体需求,形成合理的专业地域、类型和层级结构,建立共享型、异质化的专业集群体系,并通过产业内的职业分析方法探索具体化的专业设置方向,切实提高专业服务产业的能力。 | 魏明 | 2021 | 教育与职业2021，，11： | 13 |
| 20 | 高职院校与本科院校的专业衔接研究——基于高职院校与应用型本科院校联合培养模式的视角显示文摘基于当前我国高职教育发展的进程和成熟程度,通过高职院校与应用型本科院校联合办学、分段培养完成高职本科教育是最为科学、可行的途径,专业衔接是做好联合培养的基础。从研究现行本科专业目录和高职专业目录入手,分析了本科和高职专业的衔接状态,并从高职院校与应用型本科院校联合培养的视角,对专业衔接提出了几点建议。 | 何静 | 2014 | 职教论坛2014，30，3： | 13 |
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