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| 1 | 解释学思想阐释维果斯基“最近发展区”显示文摘'最近发展区'理论是维果斯基社会文化历史理论的核心理论。从解释学角度解读'最近发展区'理论对建立教育心理学及哲学具有意义。研究发现,一般解释学与哲学解释学可分别对应最近发展区中受教育者现有发展水平和可能达到的发展水平;本体解释学则提出了新的以理解为基础的世界观,优化受教育者自身的最近发展区;解释循环则可以在不断变化成长的环境中,促进受教育者发展并跨越最近发展区。 | 陈姝颐 | 2018 | 当代教育理论与实践2018，10，5： | 13 |
| 2 | 生态给养视阈下英语知识内化机制构建——基于课堂展示活动显示文摘英语学习环境中的生态给养不仅包含人际给养,同样也应包含脑内给养。本研究以解读生态理论和内化理论的内涵为切入点,找出两者的兼容性,并尝试构建生态给养视阈下英语知识内化机制概念框架。本研究依托课堂展示活动,运用叙事法和访谈法对两名研究生的英语知识内化机制展开调查。首先,研究者描述了展示者课堂展示活动前、活动中和活动后的人际给养和脑内给养状况,发现以上两种给养均可以有效推进英语知识的内化。其次,研究者阐释了内化发展的全过程。同时,研究者还发现英语知识的内化机制具有重复性和调节性,并在此基础上最终构建了英语知识内化机制概念框架。本研究旨在调查展示者在进行课堂展示活动时的知识内化过程,为未来给养及内化理论研究提供新思路。 | 秦丽莉 何艳华 欧阳西贝 | 2020 | 北京第二外国语学院学报2020，42，4： | 9 |
| 3 | 基于微信的大学英语听说混合式教学模式及有效性研究显示文摘大学生英语听说能力是提高其英语应用能力和跨文化交际能力的基础和关键,而传统的大学英语听说教学其教学效果却不尽人意。本文在分析微信辅助大学英语听说教学的优势和可行性的基础上,构建了基于微信的大学英语听说混合式教学模式,并通过教学实验验证了该教学模式能够显著提高学生的英语听说水平,从而为我国高校大学英语听说教学改革提供一定的参考价值。 | 胡方慧 解华 褚宏蕊 | 2019 | 医学教育研究与实践2019，27，5： | 8 |
| 4 | 批判性思维可教的涵义及实现显示文摘批判性思维是可教的,这种可教不仅意味着批判性思维技能与倾向两个部分均可通过教育手段获得,也表明需要依据不同的教授内容来选择更为有效的教授方式。批判性思维可教的效果评价不能够拘泥于传统的试卷、量表等工具,应该继续开发新的测试工具与方法来更为全面地衡量个体批判性思维技能、倾向、实践等各方面的状况。批判性思维可教的终极价值在于使用批判性思维去思考问题、解决问题,因此,学校应建立全学段的批判性思维培养体系,塑造家庭、学校、社会三位一体的批判性思维培养环境,在批判性思维课堂中使用多样化的教学方法,从而促进批判性思维的能力迁移。 | 陶威 沈红 | 2022 | 教育理论与实践2022，42，10： | 7 |
| 5 | CLI课堂中学习者内容与语言知识内化研究——以混合式教学模式下的跨文化交际学课堂为例显示文摘内容与语言融合(Content and Language Integration,CLI)课堂的效果检验多限于评估二语语言水平,鲜有同时评估内容和语言习得状况的研究,也鲜少探究混合式教学模式下的CLI教学效果。本研究采用书面语言表达任务作为同时观察跨文化交际学CLI课堂中学生内容与语言知识内化情况的外化端口,并搜集了学生自评新旧知识和自评内容知识难度的数据,检验两个指标分别与内容/语言内化情况之间的相关关系,以期为CLI教学效果的评估提供新的路径。研究结果表明混合式CLI课堂对学生内容和语言知识内化有积极作用。此外,如在CLI课堂设计中合理参考学生最近发展区中的内容新知识占比和难度水平,能有效激发学生的学习兴趣和自主监控语言质量的行为。 | 欧阳西贝 秦丽莉 牛宝贵 | 2022 | 外语教学2022，43，2： | 6 |
| 6 | 基于CiteSpace的国外社会文化理论研究可视化分析(1996-2020)显示文摘借助CiteSpace分析工具,基于Web of Science数据库,对国外1996-2020年间1520篇社会文化理论(sociocultural theory,SCT)研究文献进行追踪,从发文量、期刊、文献及作者共被引和关键词共现、突现几个方面,分析了该理论视角下的主要研究领域、热点主题、研究方法、主要研究学者及重点文献。通过上述几个方面的追踪与梳理,发现社会文化理论在国外受到持续关注且总体呈上升趋势,其主要研究领域为心理学、教育和语言习得研究,热点主题包括社会文化理论、最近发展区、调节、身份、教育、语言、教师、学习者等,主要研究方法为民族志和叙事法。另外,还对主要研究学者及重点文献进行了简要介绍,旨在为相关研究学者提供可参考性文献,使其对社会文化理论研究有较为全面的了解。 | 秦丽莉 郭倩茹 姚澜 牛宝贵 | 2021 | 江苏海洋大学学报(人文社会科学版)2021，19，1： | 5 |
| 7 | 再论外语教育的人文性与工具性——语言与文化结构性复杂关系的本体论启发显示文摘近年来,有关我国高校英语教育发展脱离实际且效益低下的争论再次将外语教育究竟该延承“人文性”还是向“工具性”倾斜的既有议题推向焦点。尽管人文派在目前学界占据主流,但其各类主张仍处于理念重申的循环中,因此为其建立适用且包容的理论体系是当下的迫切需要。本文首先明确了人文与工具并举的大趋势,并且强调从本体论思路出发,对“语言”和“文化”的概念关系进行再评判是确立新时期人文外语教育理论依据的关键起点。受Risager提出的语言与文化结构性复杂关系理论的启发,本文基于“语言是社会实践和社会文化认知建构”的研究视角,主张我国人文性外语教育应重点从社会语境、学习者认知建构和话语建构三个层面出发,灵活动态地处理人文元素和工具元素在外语教育实践中的定位。 | 李柯儒 | 2019 | 长春师范大学学报2019，38，11： | 5 |
| 8 | 社会文化理论框架下Perezhivanie的概念内涵与研究综述显示文摘perezhivanie是Vygotsky思想中至关重要却缺乏内涵解读与实证探索的理念。随着学界对“情感”议题的关注度不断增长,perezhivanie概念正在被重新激活,因此有必要对此概念的内涵进行系统全面的阐述。本文从社会文化理论的哲学根源入手,围绕perezhivanie这一概念,对其理论内涵进行深入阐述,并从情感与认知、社会与个体的辩证统一关系中探究perezhivanie作为分析单位的概念内涵。随后,本文梳理了不同学者对于perezhivanie的概念解读和实证研究,探索二语习得领域中以perezhivanie为指导的实证研究范式与方法,以期为未来的相关研究提供新的思路。 | 秦丽莉 姚澜 牛宝贵 郭倩茹 | 2022 | 北京第二外国语学院学报2022，44，1： | 4 |
| 9 | 课程改革背景下的英语专业教师教学能动性探究显示文摘本文探究了英语专业教师在课程改革背景下发挥教学能动性的过程。通过半结构化访谈、课堂观察和教师日志,研究发现,研究对象在英语专业课堂教学中展现了积极的能动信念、将教学理念应用于课堂教学的能动实践及作为中介作用的能动倾向。教师的教学能动性与个人因素和环境因素密切相关。本研究在拓展教师能动性研究领域、丰富语言教师能动性的研究方法等方面具有积极意义,可为新时代背景下的英语专业发展提供有益的借鉴。 | 阮晓蕾 | 2020 | 山东外语教学2020，41，3： | 4 |
| 10 | 社会文化理论与二语发展——James Lantolf访谈录显示文摘James Lantolf多年来一直致力于把社会文化理论(Sociocultural Theory, SCT)引入到二语习得,大大推动了其社会转向。然而不少国内学者在对该理论的概念和内涵认识上存在偏差,甚至曲解。针对这一点,本采访首先从SCT的起源和发展入手,然后对几个重点但易混的概念进行厘清,最后为中国外语教师的发展提出建议。 | 孟亚茹 秦丽莉 | 2019 | 外语教学2019，0，5： | 4 |
| 11 | 社会文化理论框架下的书面语言表达研究述评显示文摘语言表达是外语教学研究的热点之一,而书面语言表达作为语言表达的一种类型,近年来也受到了研究者的关注。本文从语言表达的概念出发,聚焦书面语言表达并梳理相关实证研究。研究发现,社会文化理论框架下的书面语言表达实证研究主要关注写作的书面纠正性反馈,同时也涉及词汇、语法学习以及翻译任务中的应用,但总体来说该领域研究空间巨大。此外,本文基于现有研究对未来研究进行展望,旨在为研究者今后开展相关研究提供新的思路。 | 秦丽莉 牛宝贵 | 2021 | 浙江外国语学院学报2021，，1： | 3 |
| 12 | 基于社会文化理论的大学英语课程思政设计与实践显示文摘大学英语作为高校普遍开设的通识教育课程,因其人文学科属性、覆盖面广、社会关注度高、内容灵活多样等特点而成为落实课程思政的“排头兵”。2020版《大学英语教学指南》在“继承”大学英语工具性和人文性的课程性质基础上“发展”了课程思政。在2020年10月18日指南发布会上,向明友教授指出修订版对大学英语教育使命的内涵做了进一步充实,强调提升能力和强化思政是大学英语教学的根本任务。本文在梳理国内大学英语课程思政研究现状基础上,提出以二语习得领域社会文化理论为指导,以笔者所在学校总结提炼的课程思政建设的“挖掘、融入、教育者先受教育”方法论为依据的大学英语课程思政设计思路,并举例说明该设计如何应用于笔者所在学院大学英语课程教学实践旨在为大学英语课程思政建设提供一条新的思路。 | 袁俊娥 | 2022 | 科学咨询2022，，4： | 1 |
| 13 | 社会文化理论对二语教学语用学的启示显示文摘社会文化理论不仅在教育心理学领域中得到了广泛的应用,而且在教学语用学领域中受到学者的关注。语用学关注人们如何通过语言实施社会行为,基于社会文化理论,人的认知发展不是一个独立的过程,而是在一定的文化历史背景和风俗习惯影响下的过程,也就是认知发展受社会文化产物中介。本文以维果斯基的心理社会文化理论学为基础构建一个二语教学语用学框架,采用了心理中介、内化与最近发展区、教育实践和人的心理发展以及基于概念的二语习得这些概念探讨社会文化理论对二语教学语用学的启示,旨在加大社会文化理论在二语教学语用学中的应用。 | 曾淑君 李乐怡 陆佩怡 | 2022 | 启迪2022，，12： | 0 |
| 14 | 4-8周岁儿童言语--手势否定行为发展实证研究显示文摘本研究以20名学龄前(4-6周岁)和20名学龄初期(6-8周岁)儿童为被试,在儿童自然交际视频语料基础上构建语料库,实证考察了4-8周岁汉语正常儿童言语-手势否定行为的发展特征。研究发现,虽然学龄前儿童仍要经过一段语言否定为主期,但4-8周岁汉语儿童总体上展现出对言语-手势协同否定的明显偏好,且儿童年龄越大,越倾向于在表征否定的同时利用两种模态的并列和增补关系对否定加以强化。手势方面,4-8周岁汉语儿童的否定手势交际能力更成熟,纯手势否定很少,而是呈现使用概念手势尤其是隐喻手势否定的偏好。 | 王荣斌 张京鱼 | 2020 | 外语教学2020，41，4： | 0 |
| 15 | 社会文化理论视野下商务英语学生的专业身份认同研究显示文摘本文采用问卷调查与访谈相结合的方法,从社会文化理论角度研究商务英语学生的专业身份认同,旨在探究影响专业身份认同度的因素。研究发现:一、学习者对自身专业身份认同度较高,认同自身为独立身份,即认为商务英语是商科和英语科学融合的独立专业。二、影响学习者专业身份认同的因素排列顺序为家庭关系>师生关系>同学关系。同时,授课内容、教学方法、课程设置、职业目标、区域大环境、兴趣和学习动机等也有影响。三、在系统分析社会需求的基础上,学校需进一步提高专业建设及教学效率,学习者应明确职业目标及学习动机。 | 宋佳伦 李万里 | 2019 | 戏剧之家2019，0，36： | 0 |
| 16 | 高校英语教师学术写作行为轨迹研究显示文摘学术写作与发表是高校教师参与研究的关键环节和教师发展的重要途径。以社会文化理论为视角,采用叙事研究方法追踪了一位大学英语教师在国内访学期间的学术写作行为轨迹。研究发现该教师经历了从使用单一中介工具到使用多种中介工具,从主要依赖文献资料和概念中介到转而寻求社会关系中介的转变。该教师的学术写作行为经历了从“单打独斗”到寻求“互动交流”的变化,其写作行为主要受个人、环境和社会三方面因素的影响。 | 王皓 | 2020 | 景德镇学院学报2020，35，2： | 0 |
| 17 | 社会文化理论视阈下英语教师信息素养提升的个案叙事研究显示文摘研究以社会文化理论为视角,通过文献研究、深度访谈、问卷调查和网络志等方式收集质化资料,采用叙事研究方法,探索一位英语教师信息素养提升情况。研究发现:英语教师通过巧用多方中介,奠定信息素养提升基础;通过搭建多元支架,实现信息素养提升目标;通过开展内化吸收,促进信息素养持续发展。基于上述发现,研究构建了英语教师信息素养提升模型图,为高校英语教师发展提供了一定的启示,丰富了社会文化理论在教师发展上的实证研究。 | 何中 | 2022 | 湖北师范大学学报(哲学社会科学版)2022，42，5： | 0 |
| 18 | 最近发展区理论和可教性假设并非“异曲同工”显示文摘最近发展区理论和可教性假说在二语习得领域有着十分重要的影响,对国内国外的语言习得以及语言教学有着十分重要的指导意义。尽管两个理论关于学习者语言习得发展的研究有相似的地方,但是它们的本质和内涵却不尽相同。有研究者分别将最近发展区理论及可教性假设与输入假设相比较,但最近发展区理论和可教性假设的对比却相对较少。基于此,从“对学习者的语言能力的关注”和“是否需要学习者做好发展的准备”两方面解释两个理论有何不同,以便研究者能够能深入了解两个理论并为今后的英语教学提供指导。 | 杨锺祺 许洁静 | 2019 | 黑龙江生态工程职业学院学报2019，32，4： | 0 |
| 19 | 社会文化理论指导下高校综合商务英语课程思政探索显示文摘综合商务英语开展课程思政与商务英语人才培养的目标一致,具有重要的教育战略意义。社会文化理论中关于中介、内化和活动系统的研究有助于综合商务英语有效开展课程思政,实现“知识传授+能力培养+价值引领”的同频共振。以《新标准综合商务英语(第三册)》第六单元为例,在社会文化理论指导下,教师可以紧扣思政内涵,重设教学目标;重视中介,深挖教材中的思政元素;转变思想,改进教学方法,促使内化产生;构建课堂活动系统,促使“显性教育”与“隐性教育”协同发展。 | 段秋实 | 2023 | 教育观察2023，12，16： | 0 |
| 20 | 生态化语言教学观在军事翻译教学中的应用显示文摘本文探讨了生态化语言教学观在军事翻译教学中的应用。主要陈述了生态化语言教学观的形成和发展,并对其在军事翻译教学中的应用进行理论论证、构建了生态化的军事翻译教学模式,并对其具体实施进行了阐述,旨在为军事翻译教学在新时代的发展提出又一研究思路。 | 陈卓 林易 李艳霞 | 2019 | 湖北开放职业学院学报2019，32，7： | 0 |
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