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| 1 | 情景案例结合导学互动教学模式在神经内科临床护理教学中的应用效果显示文摘目的探讨情景案例结合导学互动教学模式在神经内科护理教学中的应用。方法选取我院护理大专两个班学生为研究对象.A班为对照组.B班为研究组。在神经内科临床护理教学中.对照组采用常规教学方法,研究组采取以情景案例结合导学互动为基础的BOPPPS教学模式。比较两组学生学习后的成绩、教学效果评价及同行对该教学模式的效果评价。结果研究组学生的出科考试理论成绩为(93.49±3.91)分.高于对照组(86.89 ± 3.28)分( P<0.05)。研究组学生在提升自主学习积极性、临床思维能力和团队合作意识方面认可人数的比例亦均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);且同行评议专家对其认可率较高。结论将BOPPPS与案例情景实例相结合的教学模式应用在神经内科护理教学中.能有效提升学生对神经内科知识的掌握程度和综合能力。 | 石莉红 骆艳妮 胡敏华 | 2019 | 解放军护理杂志2019，36，5： | 59 |
| 2 | TBL+PBL+CBL融合教学模式在大学生体育艺术课程形体训练教学中的构建及实证研究显示文摘以大学生形体训练课程为例进行试验研究。目的:比较研究TBL+PBL+CBL融合教学模式和传统教学模式在大学生形体训练课程的应用,探讨适用于大学生形体训练课程的教学模式。方法:采用实验法和问卷调查法。结果(1)构建了TBL+PBL+CBL融合教学模式;(2)TBL+PBL+CBL融合教学模式下学生考勤成绩、个人展示成绩、团队合作成绩和期末总成绩都明显优于传统大学生形体训练课程授课模式,差异显著(P<0.05);(3)TBL+PBL+CBL融合教学模式下学生的力量、速度、灵敏、柔韧和平衡等各项素质都明显高于传统教学模式,差异显著(P<0.05);(4)TBL+PBL+CBL融合教学模式提高了学生对自我学习和课堂教学的满意度,与传统教学模式相比,差异显著(P<0.05)。结论:TBL+PBL+CBL融合教学模式是一套实用强又受学生欢迎的新型大学生形体训练课程模式。 | 吴丽霞 | 2019 | 广州体育学院学报2019，39，6： | 14 |
| 3 | 翻转课堂教学模式应用于临床实习带教的效果分析显示文摘目的分析评估于临床实习带教中采用翻转课堂教学改革模式的临床效果。方法此次研究主体为本院临床实习的学生,共计90名,于2019年1月—7月实习,将其依照随机数字表法划分为两组,即对照组、观察组,保证两组实习生所占比例一致,对照组在实习期间给予传统教学模式,观察组在实习期间选用翻转课堂教学改革模式,对比分析临床实习带教效果,以理论以及操作技能、案例分析成绩、带教模式的满意度情况作为观察指标。结果观察组理论以及操作技能、案例分析成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);对于分析两组学生对于带教模式的满意度情况,观察组较高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论在临床实习带教中采用翻转课堂教学改革模式具有确切效果,对培养学生临床能力具有积极意义,可增加实习生在临床带教中的主观能动性,对提升学生综合素养具有积极意义,学生对于带教模式的满意度以及认可度较高。 | 赵晓琳 王姝 万晓阳 | 2021 | 中国继续医学教育2021，13，35： | 14 |
| 4 | PBL联合CBL在神经外科教学中的应用研究显示文摘将在内蒙古自治区人民医院实习轮训的临床医学专业学生76人通过数字表法分成两组(实验组与对照组),对照组带教老师按照传统的LBL教学模式完成教学计划,实验组带教老师则以临床问题探究为中心实施本研究构建的PBL+CBL教学模式,教学内容结束后通过综合技能考核比较教学效果,同时通过自制教学评估问卷获取两组学生对不同教学模式的评价。轮训结束后,实验组综合考核成绩(神经外科基础理论、体格检查、诊疗实践、病历书写及总成绩)优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组学生针对本组教学策略的内部评价显示,实验组学生对组内教学方法满意度评分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究表明:PBL联合CBL教学更加契合临床教学本质,可以大幅度提高医学生临床技能,实践应用价值较高。 | 赵卫平 杨文博 邢栋 杨蔚然 | 2022 | 内蒙古师范大学学报(教育科学版)2022，35，3： | 10 |
| 5 | 分步启发式CBL对护理带教质量及满意度的影响显示文摘目的:探讨分步启发式案例教学法(CBL)对护理带教质量及满意度的影响。方法:将2019年6月1日~2020年6月1日120名神经内科护理临床实习护生按照实习批次分为对照组和观察组各60名,对照组采用传统教学,观察组采用分步启发式CBL;比较两组日常考核成绩、出科考核成绩、实践考核错误情况、岗位胜任能力、对教学质量满意度评价。结果:观察组日常出入院登记、院内记录、院内监护、用药安全的考核分数均高于对照组(P<0.01);观察组出科考核理论知识、护理实践成绩及总分均高于对照组(P<0.01);观察组在实践考核中出现查体不熟练、病例书写缺漏、防护意识较差、无菌意识差的人数少于对照组(P<0.05);观察组护患沟通、护理前评估、病例分析能力评分高于对照组(P<0.01);观察组对带教过程中带教老师能力、课程安排、教学内容、带教方式的满意度评分均高于对照组(P<0.01,P<0.05)。结论:分步启发式CBL有助于提高实习护生的日常考核成绩、出科考核成绩,减少护理实践中的不规范操作,护生岗位胜任能力更强、对教学质量满意度更高。 | 潘溶溶 黄海凤 曾国芳 | 2020 | 齐鲁护理杂志2020，26，23： | 10 |
| 6 | CBL结合PBL教学方法在牙体牙髓病学住院医师规范化培训中的应用显示文摘目的:探索CBL与PBL相结合的教学方法在牙体牙髓病规培生临床教学中的应用效果。方法:选取2016年1月-2018年7月中山大学附属口腔医院牙体牙髓病科36名规培生作为实验对象,将其随机纳入实验组与对照组。对照组应用传统带教方法,实验组应用CBL结合PBL教学方法,比较两组规培生的理论成绩、实践操作成绩及规培生的满意度。结果:实验组学生的理论和综合成绩均优于对照组,两组之间差异有统计学意义(P<0.05),且对规培生学习满意度的提升也能够产生重要影响(P<0.05)。结论:牙体牙髓病学临床规培带教中采用CBL结合PBL教学方法,能够在一定程度上改善学生学习的效果,提高教学质量。 | 周子钰 陈亚男 胡晓莉 | 2019 | 中国高等医学教育2019，，11： | 9 |
| 7 | 神经内科临床带教中CBL教学模式的应用显示文摘选取2017年1月到2018年1月本院神经内科50名规培生作为实验对象,将其随机纳入实验组与常规组。常规组应用传统跟班制带教方法,实验组应用CBL教学模式,比较两组规培生的理论掌握成绩、实践操作成绩及规培生的满意度。结果显示神经内科临床规培带教中CBL教学模式的应用,能够有效提高规培生的理论知识掌握能力和实践操作能力,且对规培生学习满意度的提升也能够产生重要影响,实践应用价值较高。 | 董丽果 崔桂云 | 2018 | 教育教学论坛2018，，44： | 8 |
| 8 | 翻转课堂教学模式对PICU护理实习生的影响显示文摘目的探讨翻转课堂教学模式应用于临床带教中,对PICU(儿童重症监护病房)护理实习生的影响。方法将2016年1月-2017年12月在本院实习的100名护理实习生,按学年分为对照组和观察组,对照组护生采用传统临床带教模式,观察组护生采用翻转课堂教学模式。比较两组护理实习生的出入科考试成绩及师生双向“满意度”调查评价。结果两组护生入科考试成绩无显著差异(P>0.05),观察组护生出科考试成绩优于对照组护生(P<0.05);观察组师生双向“满意度”调查优于对照组(P<0.05)。结论翻转课堂作为一种新兴的教学模式,应用于PICU护理实习生临床带教,能够提高护生在PICU的临床实习效果。 | 葛燕军 贾欣 郭洁 马洁 | 2019 | 临床研究2019，27，10： | 5 |
| 9 | 翻转课堂式教学法与传统教学法在临床心肺复苏教学中的效果比较显示文摘目的探讨翻转课堂式(FCM)教学法与传统教学法在临床心肺复苏教学中的应用效果。方法选择2018年1~12月南昌大学第三附属医院采取传统教学法的67名实习护生作为对照组,选择2019年1~12月南昌大学第三附属医院实施FCM教学法的67名实习护生作为观察组。比较两组的考核成绩、自主学习能力[自主学习准备度量表(SDLRS)]评分,并调查护生对教学的满意程度。结果观察组的理论成绩为(93.24±5.12)分,操作成绩为(94.52±3.16)分,均高于对照组的(85.69±5.47)、(87.53±4.17)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组SDLRS中的自我管理评分为(56.87±3.26)分,自我控制评分为(63.54±4.23)分,热爱学习评分为(48.69±3.15)分,总分为(167.98±11.63)分,均高于对照组的(50.21±3.24)、(56.32±4.22)、(44.65±3.18)、(152.94±10.57)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的教学总满意度为97.01%,高于对照组的82.09%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论FCM教学法在临床心肺复苏教学中应用效果确切,能够提高学生理论知识水平和操作技能,利于培养自主学习能力,提升教学满意度。 | 刘娟 陈秀琍 刘薇萍 | 2020 | 中国当代医药2020，27，33： | 5 |
| 10 | 在神经内科护理教学中应用Seminar教学法的研究显示文摘目的分析将Seminar教学方法应用在神经内科护生护理教学中的有效性。方法本次所选96名护士入我院神经内科实习的时间均是2017年06月份~2018年06月份,将所选护生随机分组,参照组48例采取传统方式教学,研究组则在传统教学方式基础上采取Seminar教学方法,观察两组护生教学的效果。结果研究组护生出科成绩与参照组相比,成绩明显要比参照组好,组间对比显示存在显著的差异,有统计学意义(P<0.05);研究组和参照组护生对带教方法的满意率差异比较,95.83%的满意度明显要比72.92%高,组间对比差异明显,统计学意义成立(P<0.05)。结论将Seminar教学方法应用在神经内科护生护理教学中能够提高护生出科成绩与满意度,值得应用。 | 乔北辰 | 2018 | 中西医结合心血管病电子杂志2018，6，26： | 5 |
| 11 | PBL教学法在神经内科临床护理带教中的应用效果研究显示文摘目的探讨PBL教学法在神经内科临床护理带教中的应用效果。方法选择在本院神经内科实习的120名护生为研究对象。其中将2016年4月—2017年3月的64名护生作为对照组,将2017年4月—2018年4月的56名护生作为观察组。对照组采用传统灌注式教育,观察组采用PBL教学法进行临床带教。比较两组护生的出科考试成绩、护生对护理教学方法的评价及综合能力考核。结果观察组护生的操作技能成绩和理论成绩均高于对照组(P<0.05)。观察组的综合能力考核得分显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生对带教老师的评价分值明显高于对照组(P<0.05)。结论将PBL教学法应用于临床护理带教中,有利于提高护生的基础理论及操作技能水平,能有效提高护生的综合能力,增强带教老师的授课积极性,是值得临床推广的一种教学模式。 | 陈小亚 | 2021 | 当代护士(上旬刊)2021，28，5： | 5 |
| 12 | 探究产科护理临床带教老师对翻转课堂的认知情况显示文摘目的:了解产科护理临床带教对翻转课堂的认知情况。方法:于2019年2月—2019年4月采用方便抽样的方法,选取福建省某三级甲等专科妇产医院符合入选标准的53名产科护理临床带教老师为研究对象进行问卷调查。结果:产科临床护理带教老师对翻转课堂的认可度及评价较高,总体认可程度为83.7%,对翻转课堂有兴趣并有研究过的8名,占16.3%;将翻转课堂应用于临床带教中的不多,仅8名临床带教老师应用翻转课堂,占16.3%。结论:对部分带教老师而言,对翻转课堂认识及应用不足,但大部分临床带教认为翻转课堂适用于临床实践且可以提高产科临床护理带教质量。 | 王清莉 詹剑颖 林丹 | 2019 | 黑龙江中医药2019，48，6： | 4 |
| 13 | DMAIC管理模式在手术室护士规范化培训中的应用效果显示文摘近年来,我院积极响应国家相关政策,对新入职护士实行为期两年的规范化培训。手术室护士的培训,具有很强的专科特性,业务技能范畴与病房护士不尽相同,涉及各手术专科的解剖生理、手术器械、仪器设备、各类耗材与手术配合,培训周期较长,对手术室规培护士进行高质量的专科化知识、技能培训尤为重要。我院将大西格玛管理法经典五步(DMAIC)管理模式[1]应用于手术室护士规范化培训中。现报告如下。 | 王雅玲 饶志莉 | 2020 | 福建医药杂志2020，42，4： | 3 |
| 14 | 基于网络学习平台的TBL教学法在儿童神经内科护生教学中的应用显示文摘目的探讨基于网络学习平台的TBL教学法在儿童神经内科护生教学中的应用效果。方法选取2017年6月—2020年1月在医院神经科实习的护理学院统招四年制护理本科大四护生96名作为研究对象。选取在神经内科二病房实习的48名实习护生为对照组,采取常规培训方式;同期选取在神经内科一病房实习的48名实习护生为观察组,实施基于网络学习平台的TBL教学法。比较两组实习护生参与培训考核成绩,实习护生教学质量评价,满意率情况,以及自我学习能力水平。结果观察组实习护生培训后理论考试、护理操作考核成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组实习护生教学质量评价优良率、满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组实习护生自我学习能力评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于网络学习平台的TBL教学法应用于儿童神经内科护理实习教学中,可有效提升理论考试和护理操作考核成绩,提升实习护生教学质量评价与教学满意率,改善护生自我学习能力水平,值得临床参考借鉴。 | 陈文劲 黄翠 胡洁 李中平 肖昌敏 | 2021 | 护理实践与研究2021，18，4： | 3 |
| 15 | 以问题为中心的教学模式对神经内科临床带教的影响显示文摘目的分析以问题为中心的教学(PBL)模式对神经内科临床带教的影响。方法入组对象是2017年7月—2020年7月该院120名神经内科临床实习生,分组依照随机法,每组60名,对照组接受传统教学,研究组接受PBL教学,比较两组考核成绩优良率、核心能力评分、综合能力评分、教学满意度。结果研究组考核成绩优良率(96.67%)、解决临床实际问题(96.67%)、知识面扩展(95.00%)、学习兴趣(95.00%)、自主学习能力(96.67%)、职业心理素质(95.00%)、临床结合实际满意度(96.67%)均高于对照组(76.67%、81.67%、78.33%、75.00%、78.33%、76.67%、76.67%),差异有统计学意义(P<0.05)。研究组领导力能力、专业发展能力、咨询能力、法律能力、人际关系、评判思维能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组解决问题能力、团队合作能力、病情观察能力、自学能力、动手能力、沟通能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL教学可提高神经内科临床实习生考核成绩、核心能力及综合能力,同时赢得学生认可、赞同。 | 步海玲 于春香 | 2021 | 中国卫生产业2021，18，28： | 2 |
| 16 | 翻转课堂在心血管内科护理实习带教中的应用显示文摘目的:探讨翻转课堂在心血管内科护理实习带教中的应用效果。方法:选取2018年10月-2019年10月心血管内科护理实习生60例,随机分为两组,各30例。对照组采用常规实习带教;试验组采用翻转课堂教学。比较两组带教效果。结果:试验组教学后护理技能评分和护理知识评分均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组临床教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在对心血管内科护理实习生进行培训时,采用翻转课堂教学模式,能够让实习生更快更好地了解相关护理知识,掌握护理技能,且教学满意度更高,具有极高应用价值。 | 王品 | 2020 | 中国社区医师2020，36，33： | 2 |
| 17 | 颅脑3D虚拟及实体模型在神经重症护理教学中的应用研究显示文摘目的:探讨颅脑3D虚拟及实体模型在神经重症临床护理教学中的应用效果。方法:将93名本科、专科护生分为对照组47人和观察组46人,对照组采取传统常规护理教学,观察组采取传统常规教学辅以颅脑3D虚拟及实体模型的教学方法,引导护生结合模型思考相关疾病症状体征的发生机制及护理要点。学习时间1个月,评价两组护生的教学效果。结果:观察组护生业务知识考核成绩高于对照组(P<0.05);观察组护生对教学方法的满意度高于对照组(P<0.05);观察组护生教学实施效果评价高于对照组(P<0.05)。结论:在神经重症护理教学中应用颅脑3D虚拟及实体模型实现了个性化护理教学,可促进教学双方有效互动,激发护生学习兴趣、提高护生自主学习能力,有效提高护生学习效果,有助于护生知识掌握和能力培养,可作为传统临床护理教学的重要补充。 | 吴薇 陈巧玲 林菁 林阳 吴发学 | 2021 | 全科护理2021，19，26： | 1 |
| 18 | 基于微信平台的翻转课堂教学模式在临床教学中的应用显示文摘探讨基于微信平台的翻转课堂教学模式在临床教学中的应用效果。选取神经内科见习的2016级学生40名为对照组,2017级临床学生40名为实验组。对照组采取传统教学方法,实验组采取基于微信平台的翻转课堂教学模式。统计两组教学满意度、教学前后理论考试评分。实验组教学效果总满意度(95.00%)高于对照组(77.50%)(P<0.05);教学后两组理论考试评分较教学前增高,且实验组高于对照组(P<0.05)。临床教学中采取基于微信平台的翻转课堂教学模式,可有效提升学生学习成绩,实习生满意度较高。 | 王晓红 丁继红 蒋莱 迟景宏 赵晓静 | 2020 | 科技创新导报2020，17，34： | 1 |
| 19 | PBL联合翻转课堂教学法在乳腺内科实习护生教学中的应用显示文摘目的分析乳腺内科实习护生教学中应用PBL联合翻转课堂教学法的效果。方法选取2019年1月—2020年1月该院乳腺内科50名实习护生,随机分成观察组和对照组,各25名。对照组实习护生采取传统教学模式教学,观察组实习护生采用PBL联合翻转课堂教学法教学,比较两组实习护生考核成绩、教学满意度和护理能力。结果观察组实习护生实践操作技能(91.3±3.7)分、理论知识(94.4±3.6)分和教学满意度(95.2±2.8)分高于对照组(P<0.05),观察组实习护生应变能力(9.4±0.6)分、问题分析能力(9.5±0.5)分、语言沟通能力(9.2±0.8)分、病房护理操作能力(9.6±0.4)分、安全宣教能力(9.3±0.7)分高于对照组(P<0.05)。结论乳腺内科护理教学中应用PBL联合翻转课堂教学法效果显著,可明显提升实习护生学习成绩和教学满意度,也可明显提高实习护生护理能力,值得推广应用。 | 肖纯 | 2020 | 中国卫生产业2020，17，27： | 0 |
| 20 | 基于雨课堂直播的翻转互动教学结合Seminar-案例教学法对神经内科实习护士思维能力及学习态度的影响显示文摘目的探讨基于雨课堂直播的翻转互动教学结合Seminar-案例教学法在神经内科实习护士中的应用效果。方法选取2021年1月至2022年1月神经内科实习护士60名,以随机数字表法将其分为对照组和观察组,各30名。对照组采用常规带教模式,观察组采用基于雨课堂直播的翻转互动教学结合Seminar-案例教学法。比较两组的教学效果。结果出科时,观察组的理论知识、实践操作评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。出科时,观察组的寻找真相、分析能力及批判性思维的自信心评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。出科时,观察组的学习兴趣、学习体验、学习习惯、对神经内科护理的认识评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于雨课堂直播的翻转互动教学结合Seminar-案例教学法用于神经内科实习护士中,可提高思维能力,改善学习态度,值得临床推广和应用。 | 张艳艳 赵静静 高佩佩 | 2023 | 临床医学研究与实践2023，8，22： | 0 |
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