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| 1 | 浅谈德国应用科学大学教授的教学工作量--现状及必要的改革措施显示文摘首先,系统性介绍了德国应用科学大学教授教学工作量的相关法律规定,通过具体实例阐述了教授的额定教学工作量可以通过哪些工作以及在多大程度上得到减免,同时也描述了非集中式管理的排课流程。其次,认为,在任务已发生改变的情况下,每周18课时不再适用应用科学大学教授所承担的较高的额定教学工作量,因为从事应用型教学、研究、知识和科技成果转化以及继续教育领域的工作都属于他们的任务。最后,探讨了发展远景,即针对相关规定的改革方向。 | Hendrik Lackner 陈颖(翻译) | 2018 | 应用型高等教育研究2018，3，2： | 3 |
| 2 | 德国应用科学大学传媒人才培养模式及启示显示文摘应用型人才培养模式起源于德国应用科学大学,此类高校也被誉为德国二战后迅速成为世界工业、经济强国的'秘密武器'。本文借助比较研究方法为当前地方本科院校面向应用型大学转型建设及其传媒人才培养提供经验借鉴。德国应用科学大学及其应用型传媒人才培养现状1.德国高教的二元结构:应用科学大学与综合性大学应战后重建人才需求及社会各界呼吁,1968年联邦德国各州州长会议决定,将原有的工程师学校、商校、技校、医校等升格为高等专科学校(Fachhochschule,简称FN)①,后改名为应用科学大学。 | 杨庆国 张震 | 2019 | 青年记者2019，，6： | 2 |
| 3 | 中德应用型高校本科人才培养模式比较研究显示文摘基于双元制职业教育的成功,德国应用科学大学的应用型人才培养形成了相对成熟的模式。而我国随着供给侧改革的深入,正在探索应用型人才培养的有效路径。通过培养模式的对比,发现我国目前在目标、师资要求、课程体系与教学内容设计、企业参与度等方面均有不同,其原因主要与相关法律的完善性、监管机构的有效性以及企业文化氛围等有关。 | 王海霞 李瑞 | 2021 | 科教文汇2021，，32： | 2 |
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