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| 1 | 医院护理人才队伍建设的现状与展望显示文摘介绍我国医院护理人才队伍建设的现状,以期为进一步完善我国护理人才发展政策、推进护理人才队伍统筹协调发展提供借鉴。 | 高蓓蕾 | 2019 | 全科护理2019，17，5： | 10 |
| 2 | 英国预注册护理教育的培养模式和启示显示文摘该文旨在介绍英国护士和助产士协会(Nursing and Midwifery Council,NMC)公布的《预注册护理教育标准(2010)》中的英国护理教育体系和课程设置,探讨其培养模式对于我国护理教育发展的借鉴意义和启示,从而进一步指导我国高等护理教育质量的具体标准体系的建立。 | 曾惠文 郑晓燕 吴雪 尚少梅 林英 贡丽华 金晓燕 | 2014 | 中华护理教育2014，11，3： | 4 |
| 3 | 粤澳教师共建妇产科案例混合式教学模式的应用研究显示文摘目的联合粤澳两地区高校和临床实践基地,通过妇产科临床案例驱动,共建“线上+线下”混合式教学模式,探索改革模式在妇产科实习护生临床护理教学中的应用效果。方法选取2019年至2020年在广州医科大学附属第三医院妇产科实习的182名护生为研究对象。采用非同期对照,2019年6月至12月实习护生90名为对照组,其中男9名、女81名,年龄(21.77±1.14)岁,采取临床护理常规教学法;2020年6月至12月实习护生92名为观察组,其中男7名、女85名,年龄(21.74±1.05)岁,采取“线上+线下”混合式教学模式。对比两组护生的自我导向学习能力和临床决策能力。计量资料采用独立样本t检验,计数资料采用卡方检验。结果观察组护生的自我导向学习能力评分、临床决策能力评分分别为(257.92±37.70)分、(144.68±22.92)分,均高于对照组的(234.68±23.04)分、(133.21±13.35)分,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论粤澳共建妇产科案例混合式教学模式有助于提升实习护生的自我导向学习能力和临床决策能力。但该改革模式需要学生主动参与,对护理学生的临床敏锐度和思维活跃度有一定要求,且本研究仅选取一间医院的临床护理实习生,今后研究样本范围有待进一步扩展。 | 章雪玲 黄美凌 刘春玲 孙卓然 | 2022 | 国际医药卫生导报2022，28，8： | 2 |
| 4 | 赴台联合培养护生与其他护生护理专业承诺的比较显示文摘目的探讨赴台联合培养护生和其他护生护理专业承诺的差异。方法选取长沙卫生职业学院赴台联合培养的护生(45名)及其护生朋友(45名)和与其无沟通的护生(90名)作为研究对象,通过问卷调查了解其护理专业想法和专业承诺水平。结果 180名研究对象的护理专业承诺总分为(3.38±0.59)分,其中赴台护生总分和专业生涯留驻意愿、专业价值认同2个维度得分均高于其护生朋友和与其无沟通的护生,差异均有统计学意义(P<0.05)。且护生的护理专业承诺与专业生涯留驻意愿、专业价值认同呈正相关(r=0.31、0.31),差异均有统计学意义(P<0.05)。结论赴台联合培养对护生的专业承诺具有提高作用,可利用学院现有条件提高非赴台护生的护理专业承诺。 | 黄玲 刘美萍 王红红 | 2016 | 现代医药卫生2016，32，17： | 0 |
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