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| 1 | 梅州市初中生生活质量与社交焦虑现状及其相关性研究显示文摘目的:调查初中生生活质量和社交焦虑的现状,为促进中学生的心身健康提供参考。方法:采用儿童少年生活质量量表、青少年社交焦虑量表对梅州市581名初中生进行调查。结果:初中生的生活质量水平(2.82±0.34)和社交焦虑水平(2.55±0.68)处中等水平。初中生生活质量与社会焦虑呈显著负相关(P<0.01)。结论:生活质量对社交焦虑有负向影响,应从多方面关心初中生提高其生活质量,降低社交焦虑水平。 | 彭淑娜 王金道 池旋 叶艳晖 | 2018 | 医学与社会2018，31，1： | 4 |
| 2 | 仡佬族中小学生的主观生活质量与情绪行为问题显示文摘目的:了解仡佬族中小学生的主观生活质量及其与情绪行为问题的关系,为提高其生活质量和减少行为问题提供参考。方法:选取250名仡佬族和430名汉族小学六年级、中学初一和初二学生,使用儿少主观生活质量问卷(ISLQ,包括认知成分和情感成分)评估生活质量,长处和困难问卷(SDQ)测查情绪行为问题。结果:仡佬族组ISLQ总分与汉族组的差异无统计学意义[(144.9±16.0)vs.(143.1±16.6),P>0.05],ISLQ情感成分得分高于汉族组[(61.9±8.7)vs.(60.0±8.8),P<0.01]。仡佬族组SDQ总分与汉族组的差异无统计学意义[(18.3±5.6)vs.(19.0±5.4),P>0.05],SDQ情绪症状得分低于汉族组[(3.4±2.2)vs.(3.9±2.2),P<0.05]。仡佬族组初一学生的ISLQ情感成分得分高于六年级和初二学生[(63.7±8.6)vs.(60.3±9.1),(60.0±7.4),P<0.01];学习成绩优良者ISLQ总分[(150.7±17.4)vs.(144.5±15.3),(136.5±11.0)]和认知成分得分[(87.3±13.6)vs.(82.6±11.9),(77.0±9.9)]高于成绩中等或较差者(P<0.01)。除情感成分与亲社会行为问题外,ISLQ得分与SDQ得分呈负相关(r=-0.13~-0.54,P<0.05)。回归分析显示,SDQ的情绪症状(β=-0.38,P<0.01)、亲社会行为问题(β=-0.22,P<0.01)和多动(β=-0.17,P<0.01)得分对ISLQ总分有一定的负向预测作用。结论:仡佬族中小学生的主观生活质量与汉族相当,正性情感体验可能更多;学习成绩越好,情绪行为问题越少,主观生活质量可能越高。 | 班永飞 宋娟 吴孝勇 | 2013 | 中国心理卫生杂志2013，27，2： | 4 |
| 3 | 广州市中学生生活质量状况及影响因素分析显示文摘目的了解广州市中学生生活质量及其影响因素,为促进中学生身心全面发展提供理论依据。方法采用分层随机整群抽样方法,对广州市14所中学共5 781名学生使用儿童少年生活质量量表、中学生学习压力源量表进行匿名问卷调查。结果不同学校类型、学段和父母文化程度的学生生活质量得分差异均有统计学意义(t/F值分别为-2.24,4.59,4.17,3.29,P值均<0.05),男生生活环境状况得分高于女生(P值均<0.05);女生社会心理功能得分高于男生(P值均<0.05);重点中学学生得分高于普通中学学生(P值均<0.01);初中生比高中生得分高(P值均<0.01)。多元线性回归分析结果显示,学习压力源总分及各维度、年龄、性别等因素与生活质量有密切关系(P值均<0.05)。结论广州市中学生生活质量不容乐观。应采取相关策略,有效提高生活质量。 | 林琼芬 黄若楠 陈静仪 郭仰峰 | 2018 | 中国学校卫生2018，39，7： | 3 |
| 4 | 傣族中小学生的生活质量与亲社会行为的关系显示文摘随着我国经济水平的不断发展,中小学生的生活质量也发生了重大的改变,同时社会也更加正视孩子的生活质量的满意水平。然而因时代不断的信息化,部分少数民族学生由于悠久的民族历史文化和风俗的差异而失去了自我。傣族人多居于云南省边境,该地区的经济发展相对滞后,少数民族的健康问题显得十分严重。因此论述其中小学生的生活质量和亲社会行为的关系,为傣族儿童的心理健康教育提供参考,培养傣族中小学生的积极社会心态和成长,有助于提高他们的生活满意度和学业成绩,增进家庭的和睦,进而促进社会和谐和安定。 | 陈群 陈维 | 2018 | 科教文汇2018，，12： | 0 |
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