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| 1 | 四川大学华西临床医学院首届听力与言语康复学本科教育的思考显示文摘听力与言语康复专业是国家《普通高等学校本科专业目录》中一级学科医学技术下面的一个特设二级学科(代码:101008T),是一门研究人的听觉生理、病理以及听力言语康复方法的学科,归属于高等医学教育领域,涉及耳鼻喉科学(耳科学)、生理学、康复医学、言语与语言病理学、心理学及教育学、生物医学工程等多学科,是一门专业性强、涉及面广的交叉应用学科[1]。全国第二次残疾人抽样调查表明,我国听力残疾人共有2780万,其中单纯听力残疾人2004万[2]。听觉康复是改善听力语言障碍人群的重要康复手段[3];众多的听力残疾患者中,多数人可通过有效的听力学技术和服务重返主流社会,同时也要求更多的听力与言语康复专业人才为他们提供更多的听力康复指导和干预措施。目前我国能够提供听力与言语康复技术服务和支持的专业人才极度缺乏,且大多数从事听力与言语康复的人员未经过正规的理论学习和临床实践培训。因此,要满足听力残疾人群的康复需求,就需要从根本上加快听力与言语康复学人才的培养,分层次培养专业人员,加强听力学专业从业人员对基础知识的学习和综合技能的掌握。 | 丁伶萍 郑芸 孟照莉 胥科 崔智渊 | 2020 | 听力学及言语疾病杂志2020，28，2： | 4 |
| 2 | 国外听力学专业认证体系对我国教学改革的启示显示文摘[目的]探讨国外听力学专业认证体系对我国听力学教育教学改革的借鉴意义。[方法]本文通过介绍发达国家听力学教育和从业人员职业资格认证情况,结合国内听力学发展现况,寻求其对中国听力学教育的可参考的教学改革启示。[结果]我国听力学教育职业认证标准需要一定的专家从业人员在统一的组织中,形成和完善,并得到国家职业管理部门的认可,并监控和调整职业标准,才是最最符合行业的可持续发展目标的行为。专业认证体系与职业认证相辅相成,可借鉴国外临床教学理念建立中国特色临床教学模式,可以创新型国际化为目标形成中国听力学专业认证体系。[结论]制定出符合中国国情的专业认证体系,深化教学改革,对于推动我国听力学教育发展意义重大。 | 赵乌兰 王枫 来平凡 蒋雯 沈晓丽 | 2013 | 浙江中医药大学学报2013，37，10： | 3 |
| 3 | 听力学教育办学模式的思考显示文摘我国听力学教育已经发展近二十年,教育部已经将'听力与言语康复学'作为普通高等学校本科专业面向全国招生。在听力学教育日趋规范化的今天,如何能够更优化的设置听力学的办学模式,更快更多的培养听力学专业人才,是值得思考的问题。 | 王硕 | 2015 | 中国耳鼻咽喉头颈外科2015，22，11： | 1 |
| 4 | 听力学专业实习过程质量控制的创新与实践显示文摘听力学是致力于研究生理、病理状态下听觉功能及听力障碍康复的学科,听力学在国外已有半个多世纪的发展历史,现已成为一门独立的学科[1]。由于国外听力学起步早,学科发展比较完善,因此在听力学临床实践培养环节上形成了体系完善、制度齐全的培养机制[2]。在国外对学生听力学培养的过程中,对临床实习环节无论从时间和质量上都有严格的要求,许多方面值得国内借鉴[3,4]。 | 张国军 | 2014 | 教书育人(高教论坛)2014，，3： | 1 |
| 5 | 美国匹兹堡大学交流沟通科学与障碍系(CSD)培养项目介绍显示文摘本文介绍了美国匹兹堡大学健康康复科学学院(School of Health and Regabilitation Science,SHRS)交流沟通科学与障碍系(Communication Scienceand Disorders,CSD)的学生培养项目,包括本科生、硕士及博士培养的教学模式、教学内容、考核方法及培养目标等内容,同时比较了美国其他院校相关专业与匹兹堡大学CSD在教学上的异同,旨在为我国建立系统化、专业化和规范化的交流障碍疾病的康复教育提供参考和借鉴。 | 练兵 Sheila PRATT | 2014 | 中国听力语言康复科学杂志2014，0，5： | 1 |
| 6 | 听力学专业临床实习教学环节构建研究显示文摘本文论述了国外听力学教育及临床实习的开展情况,我国听力学教育、临床实习现状及存在问题,提出了在我国开办听力学教学在临床实习教学环节的教学改革具体措施,包括申请成立听力学专业协会、规范临床实习基地及带教老师准入条件、建立完善的临床实习制度、综合能力细化分类等方面,对具有中国特色的听力学实践教学具有较好的借鉴作用。 | 王枫 王永华 赵乌兰 滕贺圆 | 2012 | 教育教学论坛2012，，5： | 1 |
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