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| 1 | 三语习得理论视角下英语专业二外日语教学研究显示文摘本文以语言迁移理论为指导,探讨我国高校英语专业的学生在学习第三语言日语的过程中,母语、英语的语言迁移对日语习得的影响,以及在教学中如何利用这些相互影响来有效提高日语教学质量。 | 赵露 | 2016 | 长春师范大学学报2016，35，1： | 2 |
| 2 | 语言习得迁移理论下的大学英语专业二外日语教学探索——以发音和词汇的负迁移现象为中心显示文摘我国的大多数日语教师都在中学阶段学习了英语,自己在进入大学学习日语专业的时候本身也受到了英语迁移现象的影响。如果在教授二外日语时能够结合自身经验,指导学生有效利用英语的正迁移,尽量避免负迁移的影响,将起到事半功倍的效果。 | 程姝 | 2015 | 课程教育研究2015，0，10： | 1 |
| 3 | 三语习得理论对英语专业第二外语(日语)教学影响的探讨显示文摘三语习得理论的产生是因为人们追求对更多外语知识的掌握,来源于人们的相互交流沟通关系的扩大化需求。在当前高校中,三语习得理论的应用是非常热门的,特别是在英语专业的第二外语教学中,理论应用更是广泛且深入。本文中阐释了三语习得理论的产生过程与语言迁移现象内容,并着重探讨了三语习得理论对高校英语专业第二外语——日语教学的各方面具体影响要点。 | 池文凭 | 2021 | 知识经济2021，，7： | 0 |
| 4 | 语言磨蚀理论下的英日复语语音、词汇教学探究显示文摘本文从语言磨蚀的角度出发,以抗磨蚀和双语促进为目的,就英日复语专业的语音及词汇教学进行探究。 | 谢颖 | 2016 | 文艺生活(下旬刊)2016，0，4： | 0 |
| 5 | 三语习得理论下英语对日语“时态”的正迁移研究显示文摘在中国,大多数日语学习者在小初高阶段就将英语作为第二外语学习,所以在学习日语的过程中,他们经常将英语的学习方法和学习经验运用到日语中,从而达到正迁移的效果。“时”与“体”是日语学习中的主要困难,而“时”与“体”的概念正是从现代英语语法的tense和aspect引申而来的,因此它表明英语时和体的概念与日语时和体的概念有着深刻的联系。理解它们之间的关系将积极促进以英语为第二语言,日语为第三语言的学习者的学习。 | 刘杰 | 2023 | 海外英语2023，，12： | 0 |
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