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| 1 | 中国儿童虐待流行病学研究的文献系统评价研究显示文摘目的初步掌握中国0-17岁儿童虐待问题的流行现状,为制定和实施预防儿童虐待策略提供建议。方法通过对近20年(1992-2012年)的国内外文献进行检索,获取较全面的、有代表性的中国儿童虐待流行病学研究资料,参考证据质量分级和推荐强度系统(GRADE)方法编制了文献质量评价体系,对文献质量和内容进行系统分析。结果筛选出84篇文献综合分析中国儿童虐待的流行现状的文献,其中仅研究躯体虐待的文献有11篇,仅研究情感虐待的有3篇,仅研究性虐待的15篇,仅研究忽视的12篇,其余均为多种虐待同时研究。1)躯体虐待:城市地区儿童遭受躯体虐待的发生率为41.2%-67.3%,农村地区为32.4%-39.4%。不同研究对躯体虐待的测量方法不一致。2)情感虐待:目前尚没有统一的情感虐待测量方法,不同研究显示的儿童情感虐待发生率存在较大差异,发生率在10.6%-67.1%之间。3)性虐待:现有研究比较多的是调查16岁前发生的性虐待,多采用成年人回顾的方式进行调查。男性遭受性虐待的发生率为10.2%-23.0%,女性遭受性虐待的发生率为14.2%-25.5%。4)忽视:国内研究者从1999年开始进行忽视评价工具和标准的研究,形成了适用于城乡人群、针对不同年龄阶段儿童的中国忽视评价量表。城市3-17岁儿童的被忽视发生率为22.4%-32.8%,农村0-6岁儿童的被忽视发生率为53.7%-54.9%,暂无农村6岁以上儿童被忽视发生率的数据。结论中国儿童虐待问题不容忽视,需要在儿童虐待定义、调查工具编制、全国流行现状等方面开展深入研究。 | 徐韬 焦富勇 潘建平 陈晶琦 黄晓燕 刘文利 宫丽敏 王惠珊 | 2014 | 中国儿童保健杂志2014，22，9： | 21 |
| 2 | 小学二年级学生预防性侵犯知识和技能调查显示文摘目的探讨小学二年级学生预防性侵犯知识和技能状况,为开展预防性侵犯教育提供依据。方法采用方便取样,对荆州市和阜新市500名小学二年级学生进行问卷调查。问卷内容主要包括陌生人的概念、好的接触与不好的接触、应对性侵犯的策略等。结果在被调查的小学生中,61.2%的小学生知道陌生人的概念;21.8%的小学生知道喜欢的人也有可能以让人感觉不好的方式接触儿童的身体;39.6%的小学生知道遇到不好的接触,如果告诉的人不相信,应该告诉其他成年人,直到有人相信为止。如果被喜爱的人触摸了隐私部位,表示能告诉另一个成年人的只有27.2%。若被人试图触摸隐私部位,认为有可以告诉的家庭外成年人的只有11.0%。结论小学二年级学生缺少基本的预防儿童性侵犯知识和技能,应重视小学生预防性侵犯教育。 | 陈晶琦 孔艳秋 李秀珍 张秋菊 鄢乔莹 李树红 寇红岩 黄晓玲 尹玉秀 李宝丽 陈大光 | 2012 | 中国学校卫生2012，33，1： | 20 |
| 3 | 1161名小学生父母预防儿童性侵犯知识态度及亲子间交流状况调查显示文摘目的:了解小学生家长预防性侵犯知识、态度和亲子间预防性侵犯问题交流状况,探讨影响亲子间预防性侵犯问题交流的影响因素,为做好家长预防儿童性侵犯教育工作提供参考依据。方法:本调查对象来自同意参加这项研究的2所小学1~6年级24个班的小学生家长。采用不记名自填式问卷调查方法。结果:在被调查1161名小学生家长中,有30.4%的家长能认识到对儿童进行性侵犯的人多为儿童熟悉的人;58.7%知道男孩也有可能被性侵犯;65.6%曾与孩子交流过人身体的隐私部位不能随便被人看和摸。母亲、家长文化程度高、女孩、家长预防性侵犯教育知识和积极地支持预防性侵犯教育态度是亲子间交流预防性侵犯知识的促进因素。结论:小学生家长预防性侵犯知识有限。要重视小学生家长预防儿童性侵犯教育工作,促进亲子间预防性侵犯问题的交流。 | 陈晶琦 冯亚男 孔艳秋 李向梅 赵晓侠 李景壹 张文静 罗晓玲 陈大光 邱辰 | 2014 | 中国性科学2014，23，6： | 13 |
| 4 | 小学生身体接触性性侵犯遭遇情况及其影响因素分析显示文摘目的了解小学生遭遇身体接触性性侵犯状况及其影响因素,为预防儿童性侵犯提供科学依据。方法对中国六省市多阶段分层抽取的773名小学生进行匿名计算机辅助自填问卷调查,问卷主要内容有调查对象的人口学特征、身体接触性性侵犯的遭遇情况及预防性侵犯的知识等。结果在调查的3种身体接触性性侵犯情形中,10.6%的被试至少遭遇过1种形式的性侵犯,男、女生报告的比例分别为12.3%,8.9%,差异无统计学意义(χ2=0.31,P>0.05)。20.3%的小学生接受过预防性侵犯或性骚扰的教育,来自家庭教育的比例(15.5%)高于学校(10.0%),差异有统计学意义(χ2=86.5,P<0.01)。农村小学生性侵犯发生的比例(14.2%)高于城市小学生(7.4%),差异有统计学意义(χ2=9.09,P<0.01)。多元Logistic回归分析结果显示,较大年龄(OR=0.29)、预防性侵犯知识得分高(OR=0.91)是被调查小学生遭受性侵犯的保护因素;居住地为农村(OR=1.78)、不与父母同住(OR=1.86)是遭受性侵犯的危险因素(P值均<0.05)。结论我国小学生的性侵犯发生比例较高。应重视家庭和学校的预防性侵犯教育,重点关注农村留守儿童,保护小学生的健康成长。 | 李宪辰 左霞云 楼超华 廉启国 程艳 涂晓雯 | 2014 | 中国学校卫生2014，35，11： | 13 |
| 5 | 小学二年级学生预防性侵犯教育效果评价显示文摘目的探讨学校预防性侵犯教育对小学生知识和技能的影响,为在小学开展预防性侵犯教育提供参考。方法选取荆州市3所学校6个班的二年级小学生205名,将学生以班级为单位分为教育组和对照组,由经过培训的学校教师对学生开展教育。分别于教育前、教育后2周和教育后4个月对学生进行问卷调查,评价教育对学生知识和技能的影响。结果教育后2周和4个月,教育组和对照组学生知识、技能得分均比教育前有明显增长,差异均有统计学意义(P值均<0.01);教育组学生预防性侵犯知识和技能得分增长值明显高于对照组学生(P值均<0.05)。与对照组学生相比,教育后教育组学生表示若有性侵犯发生,能披露性侵犯事件比例明显增多。结论学校预防性侵犯教育,可以提高小学二年级学生预防性侵犯知识和技能水平。 | 陈晶琦 | 2012 | 中国学校卫生2012，33，2： | 12 |
| 6 | 阜新市174名小学教师对儿童性侵犯问题的认识显示文摘目的了解小学教师预防儿童性侵犯教育知识、态度和教育活动,为做好小学预防儿童性侵犯教育提供参考依据。方法采用方便样本,对阜新市174名小学教师进行不记名自填式问卷调查。结果在被调查的174名小学教师中,83.8%赞成学校开展预防儿童性侵犯教育;59.2%知道女性也有可能对儿童进行性侵犯;29.9%知道受到性侵犯的儿童通常不会在身体上留下明显的痕迹。在被调查的150名小学班主任中,只有22.7%给学生讲过人身体的隐私部位不能随便被人看和触摸。结论小学教师缺少基本的预防性侵犯知识,要重视对小学教师有关预防儿童性侵犯教育工作的培训。 | 孔艳秋 陈晶琦 | 2012 | 中国学校卫生2012，33，10： | 12 |
| 7 | 某农村地区小学四年级学生预防性侵犯知识和技能调查研究显示文摘目的:了解农村小学四年级学生预防性侵犯知识和技能状况。方法:采用自填式问卷方法,在河南某农村地区8所小学对388名四年级学生进行了问卷调查。结果:在被调查的小学生中,53.1%的学生知道陌生人的概念;21.4%的学生知道喜欢的人也有可能以让人感觉不好的方式接触儿童的身体;如果被喜爱的人触摸了隐私部位,表示能告诉另一个信任的成年人的只有13.4%。若被人试图触摸隐私部位,认为有可以告诉的家庭外其他成年人的只有9.0%。结论和建议:农村小学四年级学生缺少基本的预防儿童性侵犯知识和技能,应重视农村地区小学预防性侵犯教育。 | 陈晶琦 杜晓娜 张曼 | 2012 | 中国性科学2012，21，6： | 10 |
| 8 | 中国儿童性虐待的流行病学研究现状:测量工具、流行现状及危险因素分析显示文摘目的初步掌握中国0-17岁儿童性虐待的流行病学研究现状。方法通过对近20年(1992-2012年)的国内外文献进行检索,获取较全面的、有代表性的中国儿童性虐待流行病学研究资料,对儿童性虐待研究的测量工具、发生率现状及危险因素等进行系统分析。结果 1测量工具:现有研究比较多的是调查16岁前发生的性虐待,多采用成年人回顾的方式进行调查。常用的测量方法是采用不记名自填式问卷对接触性和非接触性性行为的发生情况进行回顾性调查,也有研究者使用标准化的儿童虐待量表。2发生率现状:男性遭受性虐待的发生率为10.2%-23.0%,女性遭受性虐待的发生率为14.2%-25.5%;在性虐待发生的性别差异方面,尽管不同研究结果存在不一致性,但总体上女性遭受性虐待的发生率高于男性。3危险因素:城市地区儿童遭受性虐待的比例高于农村地区,生活在重组家庭中的儿童性虐待的报告率高于核心家庭,父、母亲经常在家庭中使用暴力、有不良嗜好、体弱多病、家庭关系紧张等是儿童性虐待发生的危险因素。结论有关儿童性虐待问题的测量方法不一致,现有研究多为成人回顾性调查,有必要在测量工具标准化、全国流行现状等方面开展深入研究。 | 陈晶琦 徐韬 宫丽敏 王惠珊 焦富勇 潘建平 黄晓燕 刘文利 | 2014 | 中国妇幼卫生杂志2014，5，4： | 9 |
| 9 | 小学生家长预防儿童性侵犯教育影响评价显示文摘目的:探讨以自学方式开展的预防儿童性侵犯教育对小学生家长知识和亲子间交流的影响。方法:参与本研究活动的小学生家长来自东北某城市2所小学1~6年级的24个班级。家长以班级为单位随机分为教育组和对照组。通过学校发给学生家长包括有预防儿童性侵犯教育内容的自学材料。采用不记名自填问卷方式对家长进行教育前和教育后3个月问卷调查,评价预防儿童性侵犯教育对小学生家长知识和与子女交流的影响。结果:总计有762名小学生父母参与了教育前和教育后2次问卷调查,并返回了合格问卷。与教育前相比,教育组和对照组家长预防儿童性侵犯教育知识和与子女交流活动得分均有明显增高。但教育后教育组家长的知识和交流活动得分增长值要明显高于对照组家长的得分增长值,其差异有统计学意义。结论:本研究结果提示,通过自学,可有效提高家长预防性侵犯知识,并促进其与子女预防儿童性侵犯问题的交流。 | 陈晶琦 孔艳秋 李向梅 李景壹 张文静 冯亚男 赵晓侠 陈大光 于卜一 金怡晨 邱辰 | 2015 | 中国性科学2015，24，7： | 8 |
| 10 | 南乐县2所小学一年级学生家长预防儿童性侵犯知识态度行为调查显示文摘目的了解县城小学一年级学生家长预防儿童性侵犯知识、态度及教育活动状况,为开展以社区为基础的预防儿童性侵犯教育提供参考依据。方法采用自填式问卷,对河南省南乐县2所小学一年级526名学生家长进行不记名问卷调查。结果在被调查的学生家长中8,1.9%的家长赞成学校开展预防儿童性侵犯教育。只有28.1%的家长认识到对儿童进行性侵犯的人多是儿童熟悉的人,40.9%的家长与孩子谈论过如果发生性侵犯要告诉父母或其他可信任的成年人。结论小学生家长缺少基本的预防儿童性侵犯知识,要重视对儿童家长开展预防儿童性侵犯教育。 | 张曼 陈晶琦 | 2011 | 中国学校卫生2011，32，3： | 7 |
| 11 | 青少年早期应激与抑郁状况及其关系显示文摘目的 了解湖北省武汉市青少年抑郁和早期应激现状,探讨早期应激与抑郁的关系。方法 整群抽样选取武汉市6所中小学校共2 888名学生,利用自编一般情况问卷、儿童抑郁症状量表(CDI)和儿童期虐待自评量表(PRCA)进行调查。结果 武汉市青少年抑郁检出率为14.3%,性别和年级间抑郁检出率差异无统计学意义,父亲和母亲文化程度较低以及有抑郁家族史青少年抑郁的检出率较高;早期应激总检出率为51.9%,男生(56.6%)高于女生(46.1%),差异有统计学意义(χ^2=31.416,P〈0.01);除忽视外,男生在躯体虐待(64.4%)、情感虐待(57.6%)、性虐待(72.3%)的检出率均高于女生的35.7%、42.4%、27.7%(χ-2=42.493、6.430、10.537,均P〈0.01);抑郁组早期应激检出率为83.0%,高于非抑郁组的63.4%(χ^2=54.46,P〈0.01,OR=2.277,95%CI=1.822-2.845);非条件多因素logistic逐步回归控制人口学特征因素后分析显示,影响抑郁的因素以及与抑郁关联强度由大到小依次为父亲文化程度为小学(OR=2.429,95%CI=1.384-4.265)、忽视(OR=1.911,95%CI=1.468-2.488)、情感虐待(OR=1.742,95%CI=1.325-2.291)、躯体虐待(OR=1.443,95%CI=1.117-1.839)。结论 早期应激与青少年抑郁密切相关,躯体虐待、情感虐待和忽视是青少年抑郁的危险因素。 | 谢姝 余晓敏 王燕玲 杨森焙 刘维韦 丁慧思 胡月 徐阳欢 韩娟 | 2016 | 中国公共卫生2016，32，12： | 7 |
| 12 | 童年期性虐待对青少年认知功能和心理健康影响及其机制显示文摘童年期性虐待(CSA)是一个世界性的公共卫生问题,它不仅对受害者儿童期身心健康产生不利影响,而且与其成人期的生活、工作、健康与行为息息相关;当前在中国缺乏行之有效预防控制CSA措施的前提下,本综述通过分析国内外CSA发生状况,探讨童年期性虐待经历对青少年身心健康的影响及其可能机制,以期敲响中国预防CSA的警钟,也为进一步对CSA受害者身心健康影响的深入研究提供参考。 | 王路晗 苏普玉 | 2016 | 中国公共卫生2016，32，5： | 6 |
| 13 | 留守经历在儿童期虐待与成年后安全感间的调节作用显示文摘目的探讨儿童期虐待与成年后安全感之间的关系以及儿童期留守的调节作用,为促进大学生心理健康提供参考。方法采用方便抽样方法,抽取湖南中医药大学1 115名大一学生进行调查。采用儿童期创伤问卷简化版(Childhood Trauma Questionnaire Short Form,CTQ-SF)和安全感量表(Security Questionnaire,SQ)测量学生心理及行为特征。结果儿童早期虐待组的人际安全感和确定控制感得分均低于非虐待组,差异均有统计学意义(P值均<0.05)。人际安全感与情感虐待、躯体虐待、性虐待、情感忽视、躯体忽视均呈负相关(r值分别为-0.295,-0.127,-0.132,-0.252,-0.196,P值均<0.05),确定控制感与情感虐待、躯体虐待、性虐待、情感忽视、躯体忽视均呈负相关(r值分别为-0.311,-0.138,-0.115,-0.205,-0.125,P值均<0.05)。情感虐待和情感忽视均对人际安全感得分(β值分别为-0.227,-0.147,P值均<0.05)和确定控制感得分有预测作用(β值分别为-0.274,-0.076,P值均<0.05)。儿童期留守在儿童期虐待与成年后安全感之间起调节作用(P=0.004)。结论情感虐待和情感忽视对安全感起负向预测作用,儿童期留守在儿童期虐待与成年后安全感之间起调节作用。 | 何玉琼 刘剑波 龚靖波 方宇敏 崔夕龙 罗学荣 | 2017 | 中国学校卫生2017，38，9： | 6 |
| 14 | 北京市51名幼儿教师对预防儿童性侵犯问题认识的调查研究显示文摘目的:了解幼儿教师预防儿童性侵犯知识、态度和教育活动,为做好幼儿教师预防儿童性侵犯教育培训提供参考。方法:在3所幼儿园对同意参加这项调查的51名教师进行不记名自填式问卷调查。调查内容涉及相关知识态度和开展的教育活动,以及接受相关培训情况和参加培训的意愿。结果:在被调查的51名幼儿教师中,很少有人知道性侵犯者多为儿童熟悉的人(29.4%)和受到性侵犯的儿童通常身体上不会留下明显的痕迹(17.6%)。尽管多数教师赞成在幼儿园开展预防性侵犯教育(74.5%),但也担心这种教育可能会使幼儿对'性'知道得太多,对孩子产生不好的影响(56.9%)。大多数(86.3%)的教师表示愿意参加预防儿童性侵犯教育培训。结论:幼儿教师预防儿童性侵犯知识有限,急需对幼儿教师进行培训。 | 陈晶琦 于卜一 李景壹 张文静 冯亚男 赵晓霞 刘成凤 邱辰 | 2014 | 中国性科学2014，23，10： | 5 |
| 15 | 实施早期预防性侵犯教育的必要性及其实验效果显示文摘性侵犯严重威胁儿童身心健康,受害儿童中约有25%~35%是幼儿,因此在幼儿期开始预防教育非常重要。本研究在北京选取92名幼儿,以班为单位,随机分为教育组(N=44)和对照组(N=48),使用中国版《个人安全手册》,教授幼儿预防知识和技能,如认识隐私部位,辨别安全和不安全身体接触,面对不安全接触说'不'、快跑、向信任的人披露性侵犯事件。在连续教育5天后,教育组幼儿预防知识和技能水平显著提高,且保持了3~5个月。幼儿园应使用具体形象和游戏化教育材料,采用以行为规则为主的方法开展幼儿预防性侵犯教育,同时积极开展教师培训和家校合作,提高教师与家长的预防知识和能力。 | 张文静 邓丽芳 | 2019 | 学前教育研究2019，，4： | 5 |
| 16 | 大学生童年期受虐待现状及其对抑郁的影响显示文摘目的了解大学生童年期受虐待的常见形式及其对抑郁的影响,为虐待导致抑郁的相关机制研究提供依据。方法采用多阶段分层整群抽样的方法,抽取宁夏2所高校2120名大学生,采用童年期创伤问卷(Childhood Trauma Questionnaire,CTQ)和抑郁自评量表(Self-rating Depression Scale,SDS)分别评定童年期虐待和抑郁状况。结果大学生童年期遭受虐待检出率为35.9%,遭受多种形式虐待的检出率为19.3%,占全部受虐待行为的53.7%。其中情感忽视+躯体忽视虐待组合形式所占比例最高,为14.7%。遭受虐待的种类数和严重程度可以分别解释抑郁5%和14.4%的变异。遭受虐待的种类数和虐待严重程度对抑郁的主效应有统计学意义,且两者的交互作用有统计学意义(P值均<0.05)。结论忽视是大学生童年期最常见的受虐待形式,且大学生抑郁受虐待种类数和虐待严重程度及其交互作用的影响。 | 张思齐 田喜梅 杨慧 尚玉秀 | 2020 | 中国学校卫生2020，41，8： | 4 |
| 17 | 儿童性虐待问题及预防策略显示文摘儿童性虐待是一个存在广泛且后果严重的全球性公共社会问题,但是目前我国针对该问题的系统研究仍然缺乏。本文针对国外文献中涉及的儿童性虐待的概念、发生情况、风险因素、后果及预防策略等进行综述,在此基础上提出儿童性虐待的预防策略要点,以期对我国儿童性虐待研究及预防有所启示。 | 李雪燕 | 2017 | 社会工作2017，，1： | 4 |
| 18 | 某农村地区学校预防性侵犯教育对儿童知识和技能的影响显示文摘目的评价学校预防儿童性侵犯教育对农村学龄儿童自我保护知识和技能的影响,为今后在农村地区开展预防儿童性侵犯教育提供参考。方法本研究在东北某农村地区2所学校二至五年级进行,儿童以班级为单位分为教育组和对照组,由学校教师进行教育。分别于教育前和教育后对学生进行问卷调查,通过比较2组教育前后知识和技能得分的变化评价教育效果。有365名学生参与并完成了教育前后问卷调查。二至五年级学生分别为110,104,88和63名;教育组171名,对照组194名。结果与教育前比较,教育后教育组和对照组知识和技能得分均有显著增长(P值均<0.01)。教育后教育组儿童知识、告诉技能和总技能得分增长值分别为(3.49±3.50)(1.54±1.98)(1.99±2.51),明显高于对照组的增长值[分别为(1.05±3.64)(0.61±1.78)(1.11±2.23)],差异有统计学意义(t值分别为6.50,4.67,3.50,P值均<0.01)。结论学校预防儿童性侵犯教育有助于提高农村儿童的自我保护知识和技能水平。应继续完善预防儿童性侵犯教育和评价方法。 | 陈晶琦 冯亚男 金怡晨 赵晓侠 李景壹 | 2019 | 中国学校卫生2019，40，1： | 4 |
| 19 | 农村中小学生有关性侵犯认知情况及其影响因素分析显示文摘目的了解农村学龄儿童预防性侵犯知识状况,为开展农村学龄儿童预防性侵犯教育提供科学依据。方法随机整群抽取湖北省某农村地区1所小学的六年级、2所乡镇初中学校的初一和初二年级、1所城镇高中的高一和高二年级,共1 252名学生进行问卷调查,收集学龄儿童对性侵犯知识的了解,并对资料进行非条件Logistic回归分析。结果学龄儿童性侵犯有关认知正确率后三位是被性侵的儿童在事件中没错(54.6%)、同性会对儿童性侵犯(54.2%)、女性会对儿童进行性侵犯(51.3%)。多因素Logistic回归分析显示性别男、非独生、非住校、看护人文化程度为初中及以下、家庭适应性得分低、10~12岁年龄段和13~16岁年龄段为危险因素(均有P<0.05)。结论农村学龄儿童缺少预防性侵犯知识。应重视学龄儿童性侵犯教育,尤其关注农村留守儿童。 | 向兵 李妍 郭清 王树明 郑念祥 黄菊芬 | 2017 | 中华疾病控制杂志2017，21，4： | 3 |
| 20 | 童年负性事件与精神分裂症关系的研究进展显示文摘童年遭遇各种负性事件显著提高成年期各类精神疾病的发病风险,精神分裂症患者在童年期较健康人群遭受更多的负性事件;童年负性事件与精神分裂症疾病特征之间存在关联。本文将从童年负性事件及其与精神分裂症之间的关系进行阐述,为理解童年负性事件与精神分裂症之间的关系提供参考依据。 | 张秋玲 张瀚迪 | 2019 | 国际精神病学杂志2019，46，1： | 2 |
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