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| 1 | 西部农村公办小学附属幼儿园课程实施现状与变革显示文摘近年来,西部地区农村公办小学附属幼儿园发展迅速,在规模急剧扩张中其如何开展课程活动,如何保证课程实施质量,这些问题尤为重要。个案研究表明,西部农村公办小学附属幼儿园课程目标存在虚化和泛化现象;课程资源过于依赖教材,资源开发不足;集体活动过多,户外活动缺乏指导;课程评价重于结果评价,过于依赖日常观察。影响西部农村公办小学附属幼儿园课程实施的因素主要有:国家政策、社会环境、幼儿园传统以及教师自身素质等。为提高西部农村公办小学附属幼儿园教育质量,教育部门应致力于改善该类幼儿园课程条件,专业团体应加强对农村幼儿园课程资源的开发,校长园长应凸显课程领导角色,教师应提升实施幼儿园课程的能力。 | 杨晓萍 何孔潮 | 2014 | 学前教育研究2014，，10： | 12 |
| 2 | 教师理解课程:误区与重构显示文摘教师对课程的理解是一种意义的不断创造与生成的过程。然而,许多教师在理解课程的过程中出现了诸多理解误区。本文试着对教师理解课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面存在的误区作出详实的探讨和分析,并提出教师理解课程的重构思路,即实现个性化与规范化的统一;忠实与创造的统一;教师、教材、学生三者的统一。 | 杜尚荣 | 2012 | 课程教学研究2012，，3： | 3 |
| 3 | 课程理解研究:回顾与展望显示文摘近年来,课程理解是我国课程领域研究的重要话题之一。梳理和分析课程理解的研究有助于了解课程理解研究的状况以及发展趋势,促进课程理解的纵深研究。通过研究发现,课程理解研究的主要内容有:课程理解的内涵、类型、主体和教师课程理解等。最后,对课程理解研究提出了一些期望。 | 李香玲 | 2012 | 上海教育科研2012，，10： | 2 |
| 4 | 幼儿教师课程理解的现实困境及应然走向显示文摘幼儿教师的课程理解是幼儿园课程意义生成的必然支撑,是幼儿教师实现个体精神和生存价值的重要途径。幼儿教师的课程理解是幼儿教师基于个体的知识经验与思维方式、方法在一定的场域中对课程文本、现象、事件及活动等方面理解的过程,具有自我主体性、精神建构性及价值境域性等特点。然而,当前幼儿教师课程理解却存在着'去幼儿化''去生活化''游戏被异化'的现实困境。那么,实现意义创造式课程理解必然成为幼儿教师课程理解的未来走向,这就要求幼儿教师拥有关照儿童本位的反思精神、回归真实生活的认知体验及重塑游戏精神的自觉意识。 | 王一雯 | 2016 | 天津市教科院学报2016，28，2： | 1 |
| 5 | 农村背景下幼儿园艺术领域课程实施现状与特征的个案研究显示文摘幼儿园一般是指对3-6岁的儿童进行教育的主要机构,幼儿园教育对幼儿的身心发展有着重要的影响,而做好幼儿园的教育工作,实现幼儿园的教育目标,主要方法就是幼儿园艺术领域课程的实施过程。农村由于整体经济水平和城市相比较低,对幼儿园的整体教育水平也会有一定的影响,造成了幼儿园的教育水平整体偏低,而农村幼儿园教育也是我国教育的重要组成部分,需要进一步的提高其教育水平。本文以A幼儿园为例,调查该幼儿园艺术领域课程实施的现状,对该幼儿园艺术领域课程实施提出了建议,希望对农村幼儿园的教育水平提高有所帮助。 | 母剑云 | 2015 | 音乐时空2015，0，22： | 1 |
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