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| 1 | 计算思维能力发展模型与教学程序研究显示文摘提升学习者计算思维能力成为计算机教学的核心目标之一。计算思维教学经历了从'知识传递'、'工具操作'的后端'潜学'至'思维培养'的前端'显学'的发展过程。然而,实践环节中还存在'怎么教'和'如何学'的困惑。文章基于思维视域研究计算思维训练,认为计算思维训练不是简单的知识学习和技能练习,而是发展学习者认知结构、超越知识与技能的思维教学,并从知识、认知结构、学习方式维度构建思维能力发展模型;以应用'技术工具'和'思维工具'作为思维技能训练有形技术和无形技术的载体,设计思维教学程序,提升学习者的计算思维能力。 | 龚静 侯长林 张新婷 | 2018 | 现代教育技术2018，28，4： | 20 |
| 2 | 高中生化学高阶思维结构的测量模型研究——基于探索性和验证性因子分析显示文摘通过对文献及新课标的研究,先提出高中生化学高阶思维结构共包括7个维度的研究假设。在对583名高中生进行问卷调查的基础上,利用探索性因子分析和验证性因子分析检验假设。结果得到高中生化学高阶思维结构共包括'化学实验思维、化学模型思维、化学微观思维、化学守恒思维和化学创新思维'5个维度,且测量模型中潜变量之间的相关性表明这5个维度之间是相互联系、相互作用的有机整体。 | 郭金花 吴星 唐玉露 吴建业 | 2019 | 化学教学2019，0，11： | 14 |
| 3 | 技术促进语言运用的五个假设显示文摘本文的研究目的是为了探寻技术促进语言运用的普遍规律,从而找到信息技术环境下高质量、高效率学习语言的基本方法,研究中采用了定性的研究方法对这些规律进行了假设性的分析和归纳。本研究认为,语言运用是指儿童在习用语言的过程中不断操作和使用语言文字进行社会真实体悟并交流和表达的过程;成功达成语言运用活动需要情感参与、思维建构、记忆转化、问题解决和运用习惯五个要素。技术和技术促进是两个本质不同的概念,技术促进具有激励属性、转促属性、频率属性、联结属性和内化属性五个方面。成功达成语言运用活动的五要素与技术促进的五种属性之间存在着特殊的对应关系,基于这种对应关系,本文提出了技术促进语言运用的五个假设:(1)自我效能感越高,成功达成语言运用活动的可能性就越大;(2)技术可以借助语言提升思维品质进而促进创造性思维的发展;(3)'一定阈值'和'适当反复记忆'的基础上,在'真实情景中'的活动越多,语言运用就越熟练;(4)群体记忆和个体记忆互动得越多,个体成功达成语言运用活动的质量就越高;(5)技术使用与语言学习习惯的博弈越趋近于平衡,技术提升语言学习绩效的机会就越大。这些假设对于实际的语言教学与学习以及语言类网络学习平台的开发具有非常重要的指导意义。 | 赵兴龙 王冰洁 张俊 | 2011 | 中国电化教育2011，，4： | 10 |
| 4 | 化学高阶思维的内涵界定与结构建构显示文摘通过对“思维”“高阶思维”“化学思维”等概念的分析,界定了“化学高阶思维”的内涵。在“化学高阶思维”概念以及对“思维结构”分析的基础上,构建了化学高阶思维结构系统,该系统分为三个层面:知识观念层、动力调控层和智力智慧层。这三个层面是相互联系、相互作用的有机整体。 | 郭金花 吴星 | 2019 | 江苏教育研究2019，0，28： | 7 |
| 5 | 指向结构化思维能力培养的中职教学策略——以中职电子商务专业课为例显示文摘结构化思维能力是高素质技术技能人才必备的能力,它直接关系着职校学生职业生涯的可持续发展,是职业教育对接终身教育的必然要求。结构化思维本质是一种理性思维逻辑,但它并不是一种抽象的逻辑结构。职校教师根据不同的学习内容和学习对象,基于教学活动运用发现性、建构性、形成性和应用性四种教学策略,创设系列学习情境或学习项目,使用与结构化思维能力培养相契合的教学策略,培养中职学生的问题提炼、系统思考、理论理解和知行合一的思维能力,从而有效地促进学生结构化思维能力的形成和提升。 | 应旭萍 | 2020 | 职业教育2020，19，33： | 1 |
| 6 | 中职电子商务专业教学中学生结构化思维能力的培养显示文摘电子商务是一门跨学科的综合性学科。它涵盖的知识面广,强调在实践中的创新能力和综合应用能力。结构化思维能力是高素质技术技能人才必备的能力,它直接关系着中职电子商务专业教学的可持续发展,是职业教育对接终身教育的必然要求。结构化思维本质是一种理性思维逻辑,但它并不是一种抽象的逻辑结构。电子商务教师在教学中根据不同的学习内容和学习对象,创设系列学习情境或学习项目,使用与结构化思维能力培养相契合的教学策略,培养电子商务专业学生的问题提炼、系统思考、理论理解和知行合一的思维能力,从而有效地促进学生结构化思维能力的形成和提升。 | 陈雅娉 | 2021 | 科教导刊(电子版)2021，，8： | 0 |
| 7 | 基于高阶思维的元素化合物复习课设计实践探索--以“热敷蒸汽眼罩使用前后成分探究”为例显示文摘以“热敷蒸汽眼罩使用前后成分探究”复习金属及其化合物为例设计基于高阶思维的元素化合物复习课,阐述了高阶思维的内涵、元素化合物知识的功能与价值。从精选化学学习情境,构建教学单元内容;明确课程标准要求,确立单元教学目标;创设核心学习任务,开展高阶思维活动;实施日常学习评价,实现“教、学、评”一体化等四个方面进行基于高阶思维的元素化合物复习单元教学设计的实践与研究。 | 周慧智 | 2023 | 中学化学教学参考2023，，15： | 0 |
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