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| 1 | 中国大学生积极心理品质量表编制报告显示文摘根据积极心理学相关研究成果和积极心理健康教育的基本理论,吸收中西文化的精髓,将大学生积极心理品质的多维结构通过心理统计学的方法建构起来,并在此基础上开发出科学性高、实用性强的测量工具。本研究基于对中国大学生1300名(有效数据1029人)的测量,编制中国大学生积极心理品质量表。量表由六大分量表组成,共包括20个积极品质,62个题项。统计检验表明,量表具有良好的信效度,可用于大规模测评中国当代大学生的积极心理品质发展状况,从而为推进高校心理健康教育朝积极方向转型,进一步提升大学生心理健康教育的预防性、发展性功能提供科学依据。 | 孟万金 官群 | 2009 | 中国特殊教育2009，，8： | 186 |
| 2 | 中国中小学生积极心理品质数据库建设新进展显示文摘中国中小学生积极心理品质调查与数据库建设是从2009下半年开始的一项全国范围的大规模测评研究,该研究是孟万金教授积极心理健康教育研究的进一步推进。研究选取全国七大区域25个地级市214所中小学,整班抽取从小学三年级到高中三年级的学生39179人参与测量,获得有效数据34528人。当前初步建成了一个全国中小学生积极心理品质万人数据库和七个区域性数据库,可以作为今后相关研究的重要实证依据。 | 王新波 | 2010 | 中国特殊教育2010，，4： | 66 |
| 3 | 积极心理健康教育的回顾与展望——孟万金教授“积极心理健康教育”进程述评显示文摘积极心理健康教育是中央教育科学研究所孟万金教授创立的学校心理健康教育新理念。这一思想发轫于2002年,形成发展于2006-2007年,成熟于2008年,《积极心理健康教育》一书的出版是其成熟的标志。5.12汶川地震后心理重建中的作用发挥体现出其经受住了决策与实践的检验。2009年,积极心理健康教育完成了测量量表和网络测评系统的开发,向大样本测评和大面积推广迈出了坚实的一步。今后将逐步覆盖所有学段,继而扩展至全民积极心理素养的提升,促进全人发展和构建服务和谐社会。 | 王新波 | 2009 | 中国特殊教育2009，，10： | 49 |
| 4 | 中职学生积极心理品质现状调查和教育对策显示文摘积极心理品质培养是积极心理健康教育的核心内容。为了解当前我国中等职业学校学生积极心理品质发展状况,本研究使用《中国中小学生积极心理品质量表》调查了1942名中职学生,发现:(1)总体而言,中职学生积极心理品质的认知、情感、人际、公正、节制、超越等六大维度发展状况良好;(2)在15项积极心理品质中,中职学生发展最好的三项品质为爱、心灵触动和信念希望,发展最差的三项品质为真诚、创造力和领导力;(3)不同经济发展水平地区的中职学生在积极心理品质六大维度上存在显著差异;(4)积极心理品质六大维度存在显著的年级和性别差异,总体而言,除公正维度外,在积极心理品质的五个维度上,中职学生得分随年级的升高而提高;男生在公正维度上得分显著高于女生;(5)与全国高中生比较而言,除节制维度中职学生得分显著高于全国高中生外,在认知、情感、人际、公正和超越维度,中职学生得分均显著低于全国高中生;除求知力、思维与洞察力品质差异不显著外,中职学生与全国高中生在13项积极心理品质上均存在显著差异。最后,提出了培养中职学生积极心理品质的有关建议。 | 张冲 孟万金 王新波 | 2012 | 中国特殊教育2012，，3： | 46 |
| 5 | 中国积极心理学研究发展现状显示文摘积极心理学作为新兴的心理学思潮,给传统心理学界注入了新鲜血液,带来了新鲜空气,在其发展的十多年中,引起了包括中国学者在内的一大批学者的关注与兴趣,产生了一些研究成果。文章搜集整理了大量国内积极心理学相关文献,呈现了当前中国积极心理学的研究现状,并在此基础上提出目前国内积极心理学研究中存在的问题:研究视角偏狭、多单纯介绍国外研究成果、多停留在理论探索阶段、缺乏培养学术型专业人才的环境等,以期为以后的积极心理学研究者提供参考。 | 黄静茹 | 2013 | 西南石油大学学报(社会科学版)2013，15，2： | 44 |
| 6 | 初中生积极心理品质培养研究显示文摘培养初中生的积极心理品质是初中积极心理健康教育的核心和任务。本文根据初中生身心发展特点以及我国目前初中生积极心理品质发展的现状,提出了初中生应重点培养的九项积极心理品质:爱、信念希望、友善、谦虚、执着、创造力、真诚、宽容和领导力。最后,本文提出了初中生积极心理品质培养的五项策略,并结合青春期亲子关系问题例举了培养'爱'品质的活动案例。 | 张冲 | 2010 | 中国特殊教育2010，，11： | 33 |
| 7 | 中国小学生积极心理品质测评量表研发报告显示文摘积极心理健康教育重在培养积极心理品质。2012年,教育部颁布新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》特别强调'培养积极心理品质'。积极心理品质的科学界定与测评成为迫切的时代课题。本研究在2009年研发的《中国中小学生积极心理品质量表》的基础上,专门针对小学生研发积极心理品质测评工具,深入探讨积极心理品质结构,以进一步提高小学心理健康教育的科学性、针对性和实效性。通过对5600名小学生有效数据的分析,研发出了中国小学生积极心理品质量表。量表由六大分量表13项积极心理品质构成,共50题。统计检验表明,量表具有良好的信度效度,可用于大规模测评中国小学生积极心理品质发展状况。 | 孟万金 张冲 Richard Wagner | 2014 | 中国特殊教育2014，，10： | 33 |
| 8 | 高中生积极心理品质培养研究显示文摘培养高中生的积极心理品质是高中积极心理健康教育的任务和核心。本文根据高中生生理、心理发展的特点以及高中生积极心理品质发展的现状,提出了高中生应重点培养的八项积极心理品质:思维与洞察力、谦虚、信念希望、持重、执着、真诚、创造力、领导力。在此基础上,本文提出了高中生积极心理品质培养的五项策略:牢固树立积极心理健康教育理念;引导学生进行积极心理体验;积极争取家长配合,形成教育合力;开展丰富多彩的活动;构建积极心理品质培养网络。最后,本文用实例详细展示了如何培养高中生的积极心理品质。 | 刘在花 | 2010 | 中国特殊教育2010，，11： | 29 |
| 9 | 中国教师积极心理品质量表的编制研究显示文摘积极心理健康教育的核心任务是发现和培养积极心理品质。本研究根据中西方积极心理学和积极心理健康教育相关研究成果,通过对1080名中国教师的测量,编制中国教师积极心理品质量表。量表由智慧、勇气、人性、公正、节制和超越六大分量表组成,涵盖21项积极心理品质,共66个项目。研究结果表明,该量表具有良好的信效度,可用于大规模测评中国教师的积极心理品质发展状况,从而为推进中国教师心理健康教育朝积极方向转型,为培养具备积极心理品质的高素质教师提供科学依据。 | 张冲 孟万金 | 2011 | 中国特殊教育2011，，2： | 30 |
| 10 | 中小学生积极心理品质的调查分析与教育对策显示文摘培养中小学生积极心理品质是《中小学心理健康教育指导纲要》的规定,也是积极心理健康教育的核心内容。为了解当前中小学生积极心理品质发展状况,本研究使用《中国中小学生积极心理品质量表》调查了中部地区合肥市1422名中小学生,发现:(1)总体而言,中小学生积极心理品质的认知、意志、情感、乐群、律己、超越六大维度发展状况良好;(2)在15项积极心理品质中,中小学生发展最好的三项品质为心灵触动、宽容和信念与希望,发展最差的三项品质为领导力、创造力和思维与洞察力;(3)城市中小学生积极心理品质的六大维度得分显著高于农村中小学生;(4)除意志维度外,示范校的中小学生在认知、情感、乐群、律己和超越维度上得分显著高于非示范校的中小学生;(5)男生在认知维度上得分显著高于女生,女生在情感维度上得分高于男生;(6)除认知维度、超越维度外,意志、情感、乐群、律己维度上,中小学生得分的总趋势是随年级的升高而下降。最后,提出了培养中小学生积极心理品质的有关建议。 | 卫萍 | 2013 | 中国特殊教育2013，，12： | 29 |
| 11 | 积极心理健康教育:德育创新的抓手显示文摘积极心理健康教育是在继承和整合积极心理健康、积极心理治疗、积极心理学、积极教育诸方面思想和实践的基础上,根据构建社会主义和谐社会的需要而创立的以积极和发展为取向,有目的、有计划地增进学生和国民心理健康的理论和实践体系。其最大创新之处在于:旗帜鲜明地提出'没有心理疾病≠心理健康',将'培养积极心理品质'摆在了'克服心理与行为问题'的前面,主张通过发展来化解问题,充分体现了教育的发展性、预防性功能。 | 孟万金 | 2010 | 中国德育2010，5，10： | 27 |
| 12 | 流动儿童的学校适应与积极心理品质显示文摘目的:探讨流动儿童的学校适应与积极心理品质的关系.方法:选取7 ~16岁流动儿童449人(男生221名,女生228名;公立学校269人,打工子弟学校180人),采用学生学校适应量表(包括师生关系、同伴关系、自我评价、学习适应和学校环境5个维度)和中国中小学生积极心理品质量表(包括智慧、勇气、仁爱、公正、节制、超越6个维度)测评学校适应与积极心理品质.结果:女流动儿童的学校适应量表5个维度的得分均高于男流动儿童,如师生关系维度[(3.6±0.8)vs.(3.3±0.7),P<0.001];女流动儿童积极心理品质量表中5个维度的得分均高于男生,如仁爱维度[(4.0±0.6)vs.(3.3±0.6),P<0.001];公立学校的流动儿童学生学校适应量表中4个维度得分高于打工子弟学校的流动儿童,如同伴关系[(3.8±0.8)vs.(3.5±0.7),P<0.001];公立学校流动儿童的积极心理品质量表中5个维度的得分高于打工子弟学校的流动儿童,如超越维度[(3.6±0.5)vs.(3.4±0.4),P<0.001];多元逐步回归分析显示,流动儿童的学校适应得分与积极心理品质得分正向关联(β =0.17 ~0.43,P<0.05),积极心理品质对学校适应各维度分数的变异率的解释范围为17% ~ 26%.结论:积极心理品质水平较高的流动儿童学校适应状况较好. | 王中会 徐玮沁 蔺秀云 | 2014 | 中国心理卫生杂志2014，28，4： | 28 |
| 13 | 中学生积极心理品质培养内容的序列化研究——以北京市第十九中学学生问卷调查为例显示文摘孟万金教授创立的积极心理健康教育通过实证研究发现,中国中小学生在积极心理方面表现出六大维度15项积极品质。本研究对北京第十九中学的2142名(有效1880人)学生进行问卷调查,得到了该校学生对积极心理品质的自评重要性排序,其中学生评价认为最重要的品质为真诚、善良和爱。研究还发现,对部分积极心理品质,不同年级的学生呈现出发展性的差异。本研究为在中学阶段系列化培养积极心理品质和分年级编写系列化教材提供了科学依据。 | 余晓灵 孙燕 王新波 | 2009 | 中国特殊教育2009，，12： | 26 |
| 14 | 中国学校积极心理健康教育实验与推广显示文摘积极心理健康教育是时代的创新。文章系统介绍了积极心理健康教育的概念、时代背景、思想来源、体系构建、创新之处、实验与推广进展及其所取得的成效、未来趋势。为全国心理健康教育发展指明了方向。 | 心理与特殊教育研究中心课题组 孟万金 王新波 张冲 | 2011 | 中国特殊教育2011，，9： | 26 |
| 15 | 基于积极心理学视域下的锻炼心理学研究进展显示文摘基于积极心理学的视域,对身体锻炼与积极情绪、幸福感、乐商、积极心理品质以及成功老龄化等积极心理健康指标的关系进行综述分析,提出以往研究中存在的问题和薄弱环节以及锻炼心理学未来研究趋势。结果表明,锻炼心理学在身体锻炼与积极情绪、主观幸福感方面的研究取得了一定成果,但在身体锻炼与乐商、社会幸福感、积极心理品质等方面研究相对不足;研究对象过于集中,抽样科学性不高,研究范式缺乏严格的实验设计,研究结果普适性不高,因果关系结论匮乏。未来锻炼心理学应重视身体锻炼的积极心理效益、积极心理品质的运动处方以及身体锻炼积极心理功效的神经机制和心理机制等问题,并在研究中注重概念和测量工具的本土化以及研究范式的创新与融合。 | 刘洋 漆昌柱 | 2016 | 北京体育大学学报2016，39，9： | 25 |
| 16 | 中国文化背景下积极青少年发展的结构与内涵——基于访谈的质性研究显示文摘为探索中国文化下积极青少年发展的结构与内涵,丰富发展心理学的相关理论,并通过家庭、学校和社区指导青少年教育实践工作,本研究对教师、社工、教育专家、中小学生及家长共112人进行了深度访谈,并对访谈资料进行编码分析。结果发现:(1)能力、品格、自我价值和联结四者相互联系构成了积极青少年发展的核心结构。(2)能力包括学习能力、社会能力和生活能力三个部分;品格由爱、志、信和毅四个方面构成;自我价值涉及自尊、自信和自我接纳;联结涉及家庭、学校和社区联结。(3)中国文化下积极青少年发展的内涵是指健康、充分发展的青少年所具备的能力、品格、自我价值和联结方面的核心特征,这些特征反映了个体与发展情境之间良好的双向互动关系。研究结果与西方文化背景下的积极青少年发展相比,既有相似之处,更存在内涵上的差异。中国文化下积极青少年发展的结构与内涵融入了我国传统文化中的优秀元素,也充分体现了时代发展对人才的基本要求,对我国的教育理论和实践具有重要的启示。 | 林丹华 柴晓运 李晓燕 刘艳 翁欢欢 | 2017 | 北京师范大学学报(社会科学版)2017，，6： | 25 |
| 17 | 优势行动价值问卷及其应用研究进展显示文摘本文介绍了优势行动价值问卷的理论基础、主要内容、结构与信效度指标;从理论层面到应用层面对已有的相关研究进行了归纳、整理和评述;分析指出,虽然已有研究在一定程度上证明了VIA-IS具有较高价值,但其心理测量学特征及文化适应性还需进一步验证。 | 段文杰 李婷婷 张永红 | 2011 | 中国临床心理学杂志2011，19，2： | 24 |
| 18 | 大学生心理资本、体育锻炼行为与人格发展关系研究显示文摘以972名大学生为被试,考察大学生心理资本、体育锻炼行为与人格发展之间的关系,并检验心理资本在体育锻炼行为与人格发展之间的中介作用。研究表明:大学生心理资本、体育锻炼和人格健康之间的作用机制模型成立,大学生心理资本对体育锻炼与人格发展起重要作用,其中心理资本是通过体育锻炼进而影响大学生的人格,体育锻炼在大学生心理资本和人格发展中起中介作用。由于心理资本通过影响体育活动态度这一中介变量进而影响人格健康发展,心理资本和体育锻炼行为在大学生人格发展中的作用均不容忽视,大学生良好的体育活动行为及态度是其人格健康的一个重要保障因素。 | 杨剑 崔红霞 陈福亮 | 2013 | 天津体育学院学报2013，28，2： | 24 |
| 19 | 小学高年级学生积极心理品质培养研究显示文摘采用官群等人编制的中国中小学生积极心理品质量表,对小学4-6年级学生进行问卷调查。结果发现,小学生在人际维度和超越维度得分较高,而在认知维度、情感维度、公正维度和节制维度均得分相对较低。三个年级的学生同时需重点培养的品质为:创造力、求知力、思维与洞察力、真诚、领导力、宽容、谦虚、持重品质;同时,还需重点培养五、六年级学生心灵触动品质。针对重点培养的品质,笔者提出培养策略。 | 马艳云 | 2010 | 中国特殊教育2010，，11： | 22 |
| 20 | 中文长处问卷在青少年群体中应用的信效度显示文摘目的:检验中文长处问卷(Chinese Virtues Questionnaire,CVQ-96)在中国青少年群体中应用的信效度,为进一步拓展该问卷的适用群体及开展积极特质研究提供依据。方法:通过方便取样对1120名青少年进行测试,选取希望量表、感恩问卷和医院焦虑抑郁量表作为效度指标;6周后对其中337人进行重测。结果:该问卷总体内部一致性系数为0.945,分量表内部一致性系数为0.878到0.923;重测信度为0.738到0.826;三个长处分量表验证性因素分析拟合指标均可接受;三个长处与积极心理变量(希望和感恩)显著正相关,与消极心理变量(焦虑和抑郁)显著负相关,效标效度良好。结论:中文长处问卷(CVQ-96)具有良好的心理测量学特征,可以在中国青少年中应用。 | 张永红 段文杰 唐小晴 甘霈 甘凤春 郭鹏飞 | 2014 | 中国临床心理学杂志2014，22，3： | 22 |
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