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| 1 | 学前注意缺陷多动障碍患儿与正常儿童家庭功能的比较研究显示文摘目的探讨福建省四个地市学前儿童注意缺陷多动障碍(ADHD)家庭功能缺陷的特征。方法采取随机抽样的方法抽取本省四市10所幼儿园,再从这些幼儿园中分层抽取小班、中班和大班的幼儿作为调查对象。由家长填写注意缺陷多动障碍SNAP-Ⅳ评定量表,评估阳性的幼儿作为研究组,再由家长填写家庭功能量表(FAD)。结果对1 076名幼儿进行了SNAP-Ⅳ评估,筛查出阳性的幼儿474名,阳性率为44%。对阳性的幼儿按照DSM-5的诊断标准进行诊断,共有63例幼儿符合ADHD的诊断标准。与年龄相匹配的63名正常儿童比较,学前ADHD组患儿家庭功能的沟通、角色、情感反应、情感介入、行为控制分量表和总的功能得分均低于正常对照组儿童,差异具有高度统计学意义(P<0.01),问题解决分量表得分差异无统计学意义;不同性别学前ADHD组儿童家庭功能的各分量表得分差异无统计学意义(P>0.05);小班、中班和大班ADHD儿童在家庭功能得分的比较中显示,沟通、行为控制和功能总分三个方面有高度统计学意义(P<0.01)。结论福建省学前ADHD患病情况不容忽视,且家庭功能存在缺陷。 | 刘黎微 郑碧群 黄苑冰 杜亚松 | 2015 | 中国儿童保健杂志2015，23，12： | 5 |
| 2 | 自考生自我和谐状况与家庭环境、社会支持的关系显示文摘目的了解自考生的自我和谐状况,并探讨自考生家庭环境、社会支持与自我和谐之间的关系。方法采用家庭环境量表、社会支持评定量表及自我和谐量表对311名自考生进行调查。应用SAS 8.1软件进行分析。采用Pearson相关系数分析家庭环境、社会支持与自我和谐的相关性,并通过结构方程模型分析三者之间的网络关系。结果本文使用量表均具有较好的信度。自考生自我和谐总分为92.05。与大学生常模相比,仅自我的刻板性有显著性差异(t=4.528,P<0.001)。自考生家庭环境的亲密度、知识性、娱乐性和组织性与自我和谐呈负相关,矛盾性、成功性、控制性与自我和谐正相关,社会支持与自我和谐呈负相关。结构方程模型表明自考生家庭人际关系、个人发展及家庭系统稳定对自我和谐的直接效应分别为-0.11、-0.14和-0.09,三者通过社会支持的间接效应分别为-0.02、-0.09和-0.06,直接效应均大于间接效应。结论自考生的自我和谐水平不容乐观;社会支持是自考生家庭环境与自我和谐的中介因子。 | 叶旭升 许毅从 聂爱情 | 2015 | 人类工效学2015，21，5： | 0 |
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