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| 1 | 科研反哺教学的合理性及地方高校因应策略显示文摘科研反哺教学,是指高校集中资源提升学校科研实力,并努力把科研优势转化为教学优势,从而促进学校提高教学质量。事实表明,科研反哺教学不仅在理论上说得通,在实践上也是可行的。学校科研实力的提升,既有利于吸引更优秀的教师和学生,也能提高他们的教学能力。在对高校进行分类指导的时候,要谨防'教学—科研'二分思维,将科研仅仅作为高水平大学的专利,削弱甚至剥夺地方高校的科研职能。 | 李俊杰 | 2012 | 教育研究2012，33，3： | 77 |
| 2 | 冲突·独立·互补:研究型大学教师教学行为与科研表现间关系的实证研究显示文摘长期以来,教学和科研作为高等院校和教师所肩负的两大职能,两者间关系饱受争议。由于近年高校教师'重研轻教'现象的凸显、教师人事管理改革中教学与科研分岗制度的推进,厘清教学和科研之间关系对促进教师发展、提升高等教育人才培养质量均具重要意义。本文利用高校教师调查数据,聚焦研究型大学教师群体,考察教学和科研之间的关系。研究发现:(1)我国研究型大学教师自我职能定位与行为选择之间存在矛盾冲突,将近80%的教师认同自身教学与科研的双重职能或将教学作为首要职能,但从个体行为层面来看,教师的时间投入存在明显的'重研轻教'倾向;(2)在研究型大学教师的本科教学行为中,创新型教学模式的应用频度已高于传统的规制型教学模式,但存在着学科间和不同教师群体间的差异;(3)分位数回归结果不仅验证了教学与科研之间的非线性关系,同时发现教师科研产出与本科教学行为之间存在'顶端互促效应',即在科研产出的高端群体中,规制型教学行为对科研产出形成抑制效应,而创新型教学行为与科研产出之间存在协同促进的关系。 | 鲍威 杜嫱 | 2017 | 北京大学教育评论2017，15，4： | 51 |
| 3 | 国内教学与科研关系研究的历史脉络显示文摘自二十世纪五六十年代,我国就已开始了教学与科研关系的争论。而改革开放后,相关的研究逐步增多。从研究的脉络来看,最初学者多强调教学与科研之间应是一种辩证统一的关系。随着研究的深入,学者们逐渐认识到了教学与科研的关系具有复杂性、历史性和条件性,继而,很多学者关注到了中国当下大学的状况,并试图找出教学与科研失衡的原因和对策。近年出现了十余项经验研究,这改变了长期缺乏实证研究的局面。 | 吴洪富 | 2011 | 江苏高教2011，，1： | 35 |
| 4 | 研究型教学在研究生课程教学中的应用显示文摘研究型教学注重教学与科研相结合,强调教学内容的前沿性、先进性、探索性和教学方法的多样性,非常适合研究型人才培养。中国科技大学在神经科学专业研究生培养中,将研究型教学理念引入到每个具体教学环节,在专业理论课教学中,聘请国内知名专家介绍领域研究现状与前沿热点问题;在实验课程教学中,重视新技术和新方法的应用。教学模式以学生为中心,撰写文献综述、研究方案,PPT讲解和课堂提问等多种形式灵活运用。实践表明,研究型教学方法有助于培养学生的科研思维,提升学生的实验技能和语言表达能力,促进了高水平创新人才培养。 | 汪铭 陈聚涛 杨昱鹏 陈林 张智 宋晓元 周江宁 | 2018 | 研究生教育研究2018，，1： | 31 |
| 5 | 论大学教师专业发展的途径显示文摘大学教师的专业化发展是高校教师资源开发和学科建设的核心内容,它在保障和提升大学教育质量方面发挥了重要作用。各国大学教师专业发展的内容、程度和实现途径虽不尽相同,但也存在诸多相通之处。本文主要从学术研究、学位课程学习、教学实践和国际教育交流四个方面,论析当今大学教师专业发展的途径及其作用。 | 张亚群 | 2007 | 大学(研究)2007，，2： | 19 |
| 6 | 中荷研究型大学教师教学科研关系观之比较——基于莱顿大学与厦门大学的调查显示文摘对中荷研究型大学教师教学科研关系观的调查与分析显示:中荷研究型大学教师在处理教学与科研的关系上是'观念上的结合,喜好中的偏离'。中荷教师在观念上都认同教学与科研相互依存、彼此加强。中荷教师的个人背景因素对看待教学与科研关系没有显著影响。选择工作时,中荷教师均出现'重科研'现象,但并非所有中荷教师都'重科研',这与教师实际工作类型及其晋升条件有关。 | 吴薇 | 2010 | 高等教育研究2010，31，5： | 18 |
| 7 | 论我国高校教师的专业发展及其途径显示文摘20世纪80年代以来,高校教师的专业发展成为人们关注的焦点。文章在分析高校教师专业发展的内涵的基础上,提出高校教师的专业发展需要外在条件的支持,更需要教师个人的自主发展等观点,探讨了教师专业发展的多条途径。 | 张宏玉 | 2008 | 黑龙江高教研究2008，26，6： | 17 |
| 8 | 电力生产过程虚拟仿真实验教学中心建设与实践显示文摘整体介绍了武汉大学电力生产过程虚拟仿真实验教学中心的建设情况,重点阐述了电力生产过程虚拟仿真实验教学资源的整合与建设内容,从科研成果转化为实验教学、可持续的校企合作建设发展模式两个方面介绍了中心的持续发展实践。 | 周洪 刘超 何珊 廖冬梅 肖志怀 石端伟 | 2014 | 实验技术与管理2014，31，8： | 17 |
| 9 | 中荷研究型大学教师工作环境观对其教学科研关系观的影响显示文摘对中国和荷兰研究型大学教师的工作环境观和教学科研关系观的调查与分析显示:中荷研究型大学教师在处理教学与科研的关系上是'观念上的结合',两国教师都在观念上认同教学与科研是相互依存、彼此加强的关系;但在教学环境观上,中国教师强调科研压力和工作量增大所带来的负面影响,而荷兰教师对工作量大小对其教学的影响基本持中立态度。当中荷教师认为其所在院系强调科研、轻视教学及科研压力过大导致其在教学上精力分配减少时,其对教学科研正相关的关系观会被弱化。 | 吴薇 谢作栩 Nico Verloop | 2010 | 教育研究2010，31，12： | 16 |
| 10 | 高校教师科教融合理念认同与实践情况的调查与思考显示文摘'科教融合'是引领高等教育人才培养模式变革的理念,它要求高校教师坚守科研的育人性与教学的研究性,实现教学与科研的结合、教学内容的更新、教学方法的变革,以及人才培养目标的重新定位。以上述认识为基础编制调查问卷,并对542份不同类型高校教师问卷进行分析发现:高校教师对科教融合的理念认同度高,但实践动力不足;性别、学历、学科、院校类型、职称、教龄及有无行政兼职对科教融合的理念认同与实践行动影响程度不同;高校教师对科教融合理念的认同与实践程度表现出明显的利益相关取向。创新高校教师管理文化,因循不同高校教师的利益诉求,建立教学与科研相互融通的政策引导机制,是科教融合的理念认同转化为实践行动的出路。 | 曲霞 黄露 | 2016 | 高等工程教育研究2016，64，4： | 15 |
| 11 | 云计算架构下经管类实验教学环境搭建与应用实践显示文摘平台云化、终端移动化、应用多样化已成为教育信息化的未来发展趋势。文章首先通过案例分享的方式描绘了经管类实验教学环境的云架构及其实现方式,然后重点阐述了依托云平台如何推动实验教学创新以提升学生动手实践能力,从而厘清和把握教育云架构下实验教学的基本框架,以期为广大教育界同仁在教育云应用实践方面的探索提供借鉴与参考。 | 姚占雷 许鑫 叶德磊 | 2013 | 现代教育技术2013，23，7： | 13 |
| 12 | 科研成果驱动式电子综合实践教改设计与实践显示文摘针对我国工程技术人才培养同生产和创新实践脱节的现状,以工程教育专业认证为契机,以工程实践能力需求为导向,紧紧围绕解决复杂工程问题能力的培养,提出了基于科研成果驱动式的电子综合实践教改方法。利用项目教学法的组织方式,通过五个具体的科研成果途径转化机制,对电子实训的教学内容进行了系统化改革,创新了电子实训的教学模式,有效提升了学生利用新知识新信息自主处理工程问题的能力。 | 张彦军 刘文怡 | 2020 | 高等工程教育研究2020，68，2： | 12 |
| 13 | 教学型大学科研成果转化为教学资源可行性与必要性分析显示文摘大学科研成果的转化一直是人们关注的问题。对于地方教学型大学来说科研成果转化为教学资源是高校自身教学改革的需要,也是影响学校课程建设、师资水平、培养质量等诸多方面的重要因素。本文在对教学型大学科研成果价值定位做一简要论述的基础上,分析教学型大学科研成果转化为教学资源的可行性和必要性。 | 于晓霞 康学伟 | 2007 | 辽宁教育研究2007，，10： | 11 |
| 14 | 民办高校教师专业发展的理论研究显示文摘民办高校教师专业发展和公办高校及中小学教师的专业发展有着不同的关注点,有其一定的独特性。自主性、多样性、互动性、协作性是民办高校教师专业发展的主要特点。民办高校教师专业发展的主要内容包括专业知识、专业技能、专业情意和教育科研素养等方面。 | 吕春燕 | 2011 | 黄河科技大学学报2011，13，1： | 11 |
| 15 | 难解的谜题:高校教师教学与科研关系研究的几种新视角显示文摘长期以来,关于教学与科研关系的研究,一直存在共生、冲突和无关的争论。为了厘清二者之间的真实关系,选取20世纪60年代后国内外实证文献作为分析对象,分别从教学与科研关系的观念认知、教学与科研的时间和精力分配、教学与科研的相互作用机制、教学效果与科研产出之间的关系等四个维度进行分析。结果发现教学与科研相统一作为大学教育的基本理念,仍是大部分教师的主要观念,教学与科研在知识、个体和组织多个层面上相互联系;二者在时间和精力分配上有冲突,但科研对教学并不存在等量挤占效应,增加的时间主要来自工作之外的其他时间;在不同学生层次和学科之间,教学与科研结合的程度和方式也不相同;教师科学研究与学生评教结果无关,但与学生培养质量之间存在正相关。 | 李永刚 | 2016 | 教育学报2016，12，5： | 11 |
| 16 | 现代大学职能视阈下大学教师专业发展的路径选择显示文摘大学教师专业发展是当前高等教育改革的重要部分,是提升大学核心竞争力的必由之路,厘清教师专业发展的方向是实现大学教师专业发展的关键。教师专业发展应遵循现代大学的培养人才、发展科学、服务社会、持续创新四大职能所指引的路径前进。培养人才是大学教师专业发展的原生归宿,发展科学是大学教师发展的特有属性,服务社会是大学教师专业发展的目标延伸,创新发展是大学教师专业发展的永恒追求。 | 何华宇 赵敏 | 2009 | 大学教育科学2009，，5： | 11 |
| 17 | 高校科研与教学关系实证研究——基于皮尔逊相关系数的分析显示文摘科研和教学是高校发展的双翼,缺一不可。文章运用SPSS数据分析工具,基于皮尔逊相关系数,以我国高校评价体系中人才培养、科学研究等指标数据为研究对象,分析科研和教学的相关性,以及其在不同类型高校、高校不同教育阶段中的差异。结果表明,科研活动和教学工作之间呈现极强的正相关性,研究生阶段较之本科生阶段二者正向促进作用更强,自然科学研究对教学工作的促进作用强于社会科学研究,理工类学校二者正向促进作用较之其他类别高校更大。高校应高度重视科研和教学的相互促进作用,研教并举,融合发展,形成教书育人、科研育人的长效机制。 | 程娟娟 | 2022 | 中国高校科技2022，，10： | 10 |
| 18 | 非自然匹配:高校教学与科研的关系显示文摘高校的教学与科研不是简单的线性关系,它们之间由于具有共性而相互促进,因各自的性质、条件与效果的不同而导致相互分离。因此,教学与科研并非自然的匹配。这就需要不同高校、学科与教师根据自身的特点,把握好教学与科研的'度',处理好它们之间的关系。 | 张意忠 | 2008 | 教育评论2008，，5： | 10 |
| 19 | 回归与超越——1998~2015年我国高校教学与科研关系研究的计量分析显示文摘本文对1998-2015年间我国"高校教学与科研关系"研究进行文献计量与可视化分析,从研究现状、研究视角、研究方法及研究内容四方面展开系统分析与评述。结果表明:第一,研究现状表现为规模较大、增速快、存在一批有影响力的研究者,但缺乏持续性合作研究;第二,研究视角多层级并行,主要为教师个体、学科及高校;第三,研究方法多元化,包括思辨性理论研究、实证研究、比较研究与案例研究,但实证与案例研究的对象较集中,覆盖面不足;第四,该领域研究热点内容突出,已形成较稳定的研究结构,"结合、失衡、协调"、"青年教师"、"科研成果"、"教学质量"及"研究型大学"等是持续性研究热点。因此,未来研究需从文化背景、院校类型以及学科属性等特殊性上突破,适度开展持续性的纵向研究。 | 于晓敏 赵婷婷 赵瑾茹 | 2016 | 高等工程教育研究2016，64，6： | 9 |
| 20 | 高校体育教师自我效能感、教学效能感与学生体育成绩的关系研究——以西北工业大学18名篮球教师为例显示文摘以西北工业大学18名篮球专项体育教师为研究对象,使用改编的体育教师自我效能、体育教师教学效能量表,对体育教师自我效能感、教学效能感与学生体育学习成绩的关系进行研究,结果发现:体育教师自我效能感的教学因子、技能发展因子与学生体育成绩显著正相关,其它因子与学生成绩无显著相关;教学效能感与学生体育成绩显著正相关。 | 熊亚红 李小兰 | 2009 | 北京体育大学学报2009，32，8： | 9 |
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