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| 1 | PBL在我国护理教育中的应用研究现状显示文摘 | 郭红霞 姜永东 | 2007 | 护理学报2007，14，1： | 43 |
| 2 | PBL教学模式在糖尿病患者健康教育中的应用体会显示文摘 | 卢雪琴 楼青青 周雷 冯金娥 杨黎丽 | 2008 | 护理与康复2008，7，2： | 46 |
| 3 | CBL联合PBL教学法提高护生临床工作能力的应用效果显示文摘目的探讨基于案例学习(CBL)和以问题为导向学习(PBL)的护理教学方法在护理实习生(护生)临床工作能力培养中的应用效果。方法对2014年6月—2015年2月34名护生采用常规护理教学法(B组),2015年6月—2016年2月39名护生采用CBL联合PBL教学法(A组)。比较两组护生出科考试成绩、临床护理以及相关能力评分。结果 A组护生出科考试的专科理论和临床技能成绩均优于B组[(85.58±5.13)分vs.(80.23±4.98)分和(90.06±2.63)分vs.(85.15±2.72)分](P<0.05)。A组护生临床护理和相关能力总分高于B组[(417.6±13.1)分vs.(392.0±12.3)分](P<0.05)。结论采用CBL联合PBL护理教学法不但能使护生将书本理论知识与临床实践有效结合,还能提高护生的临床工作能力,培养实用型护理人才。 | 王慧虹 顾丹凤 胡雯晴 | 2017 | 江苏医药2017，43，23： | 28 |
| 4 | PBL联合CBL教学法在护理本科生教学查房中的应用显示文摘[目的]探讨PBL(以问题为基础的学习)联合CBL(以案例为基础的学习)教学方法在护理本科生临床教学查房中的应用效果。[方法]选取自2012年7月以来某院实习的临床护理本科实习生49人,采用整群抽样方法将学生分为两组,观察组采用PBL联合CBL开展教学查房,对照组采用传统的以授课为基础的教学查房方法,比较两组教学效果。[结果]观察组护生的案例分析成绩、评判性思维能力得分、自主学习能力得分均高于对照组(P<0.05),理论成绩得分两组差异无统计学意义(P>0.05)。[结论]应用PBL联合CBL教学法实施教学查房能够提高学生的综合分析问题能力,增强学生的自主学习能力。 | 乔安花 王蓓 岳立萍 卢根娣 | 2014 | 护理研究(上旬版)2014，28，11： | 26 |
| 5 | 以问题为导向教育模式在糖尿病患者足部自我护理中的效果显示文摘目的探索以问题为导向(problem-based learning,PBL)教育模式对糖尿病患者足部自护能力和行为的影响。方法方便性抽样选取东南大学医学院附属盐城医院内分泌科100例住院糖尿病患者,随机分为对照组和实验组,每组各50例,入院次日采用自行设计的患者对糖尿病足的认识和足部预防护理知识及行为调查表进行评估,进行足部检查。对照组给予常规健康教育,实验组采用PBL教育模式。出院后分别对两组患者进行随访干预管理6个月,了解两组患者对糖尿病足的认识、足部预防护理知识及行为测试评分、足部患病情况及遵医行为等。结果随访干预6个月后,与对照组相比,实验组对糖尿病足的认识和足部防护知识及行为均有明显提高(均P<0.01);足部评估11项指标均明显改善(均P<0.05);遵医行为6项指标差异均有明显改善(均P<0.05)。结论 PBL模式健康教育有助于糖尿病患者血糖控制、降低糖尿病足患病风险和提高患者遵医行为,从而改善患者生活质量。 | 李青荷 高小华 林娟 | 2012 | 解放军护理杂志2012，29，22： | 16 |
| 6 | CBL结合PBL教学法在外科护理学带教中的应用显示文摘目的探讨将以问题为导向的教学法(Proble-Based Learning,PBL)和案例教学法(Case-Based Learning,CBL)相结合的教学方法应用于外科护理学带教中的效果。方法选择烟台护士学校2011级、2012级护理实习生作为研究对象,其中实验组95人,采用CBL结合PBL教学法进行教学;对照组93人,采用传统教学模式进行教学。课程结束后对两组护生进行测试,比较实验组和对照组的基础理论知识成绩、病例分析成绩,采用问卷方式调查实验组护生对CBL结合PBL教学法的认可程度。结果实验组的基础理论知识成绩、病例分析成绩均高于对照组(P<0.05)。问卷调查显示,绝大部分实验组护生对CBL结合PBL教学法各项教学效果评价较好,97.9%的实验组护生认同这种教学方法。结论与传统教学方法相比,CBL结合PBL教学法可以显著增强临床教学效果,适合推广应用。 | 柳青 战明侨 | 2017 | 卫生职业教育2017，35，2： | 14 |
| 7 | PBL在英国护理高等教育中的应用研究现状显示文摘 | 张华 Carolyn Gibbon | 2009 | 海南医学院学报2009，15，8： | 10 |
| 8 | 基于思维导图的PBL教学模式研究与实践显示文摘PBL教学模式可以有效提高教学效果,提升学生多方面能力。然而在PBL教学实践中,学生难以快速适应教学角色转变,不能很好针对问题情境进行主动探索性学习。如何在PBL教学模式下激发学生的积极性与创造性是一个值得深入思考的问题。在剖析PBL教学过程,总结各环节教学特点,分析PBL教学实践效果不理想原因的基础上,研究思维导图的原理和框架,挖掘思维导图的特点及其与PBL教学模式的共通点,提出基于思维导图的PBL教学模式,将思维导图的联想、绘制、调整与分析渗透到PBL教学的各个环节。教学实践表明,基于思维导图的PBL教学模式与传统PBL模式相比,可以有效激发学生学习兴趣,促进学生对知识的综合运用,推动学生主动性和创造性思维的发展。 | 台宏达 | 2016 | 软件导刊2016，15，2： | 10 |
| 9 | PBL查房模式在护生临床教学中的应用效果显示文摘目的探讨运用PBL查房模式在护生临床教学中的应用效果。方法将54名护生随机分为观察组和对照组,每组各27人,观察组按照PBL查房模式,由带教护士组织护生完成一次护理查房;对照组采用传统的以疾病为中心的查房模式,由带教护士组织护生完成一次护理查房。查房后进行问卷调查和护生出科前进行考核。结果观察组护生考核成绩明显高于对照组(P<0.01)。结论 PBL查房模式能提高临床教学质量。 | 周西 李领侠 王妮 张莹 李荣 | 2011 | 当代护士(下旬刊)2011，18，7： | 8 |
| 10 | PBL教学模式在护理教学查房中应用的效果评价显示文摘PBL教学模式(problem based learning,PBL)由美国神经病学教授于1969年创立,是指以问题为基础的学习,运用科学的方法发现问题,寻找信息和知识的空白点,达到加强自学、团结协作、解决问题之目的,一种以小组的形式使学生获得知识和解决问题技能的教学方法…。为了提高护理教学质量,我院2009年5月至2011年4月在护理教学查房中运用PBL教学模式,旨在提高护生学习的主观能动性及临床综合能力,取得了较好的效果,现报道如下。资料与方法1.一般资料。选择2009年5月至2011年4月在我院实习的护生共324人,其中男5人,女319人,中专护生年龄17-19岁,专科及本科护生年龄20-23岁,平均年龄19.2岁。学历:本科2人,专科和中专322人;实习时间:本科、专科10个月,中专8个月。按照随机数字表法分为对照组和观察组各162人,其中对照组男2人,女160人;观察组男3人,女159人。2组护生在年龄、性别、入校情况、理论基础课成绩等方面比较差异无统计学意义,P〉0.05,具有可比性。 | 沈锦萌 | 2012 | 中国实用护理杂志2012，28，26： | 8 |
| 11 | CBS加PBL查房模式在本科护生临床教学中的应用显示文摘[目的]探讨以病例为引导(CBS)、以问题为基础的学习(PBL)查房模式的可行性及有效性。[方法]在我院神经内科护理查房中对统招护理本科生82人采用CBS+PBL查房模式。在老师指导下,以病例为引导,以学生为中心,以自我指导学习和小组讨论为主要形式,针对病人的健康状态设置相应的问题,学会正确的思维和推理方法,提高自学能力。[结果]护生确定护理诊断、护理措施、健康教育的正确率分别达95.06%、91.98%、92.78%。护生认为CBS+PBL查房模式在培养能力、与病人有效沟通、加深理解及记忆、促进学习、加强护生间协作方面有提高。[结论]CBS+PBL查房模式对提高护生临床能力具有可行性及有效性。 | 杜丽娜 程颖 赵淑新 | 2008 | 护理研究(中旬版)2008，22，3： | 8 |
| 12 | 英国的高等护理教育显示文摘 | 张泽华 | 2010 | 护理研究(下旬版)2010，24，2： | 7 |
| 13 | 在统计软件SPSS教学中应用PBL和图示教学法的效果评价显示文摘[目的]学生能够在2学时~4学时内掌握根据统计软件教程使用统计软件方法。[方法]将以问题为基础的学习(PBL)思想和图示教学法引进到2004级81名本科生统计软件SPSS教学中,并评价教学效果,进行统计分析。[结果]91.36%的学生能或基本能根据统计软件教程使用统计软件。[结论]将PBL思想和图示教学法引进到本科生统计软件SPSS教学中有利于学生在短时间内独立根据统计软件教程使用统计软件。 | 张秀萍 田迎春 安力彬 姜波 | 2008 | 护理研究(上旬版)2008，22，6： | 7 |
| 14 | 以问题为基础的教学法在护理学基础实验课教学中的应用显示文摘目的探讨以问题为基础的教学法在护理学基础实验课教学中对提高学生综合能力的作用。方法将172名学生随机分为实验组76名和对照组96名,分别采用以问题为基础的教学法和传统教学法,比较2组的教学效果,进行Х^2检验。结果实验组在沟通技巧、操作技能、应变能力、健康教育、仪表态度等方面的综合能力显著优于对照组。结论以问题为基础的教学法可促进学生学习有关问题的全面知识,并提高学生解决实际问题和自主学习的能力。 | 颜文贞 王萍 王芳 | 2009 | 中国实用护理杂志(下旬版)2009，25，5： | 6 |
| 15 | 以疾病主题为起点的PBL与兴趣小组相结合的教学模式探索显示文摘目的探讨以主题为起点的PBL与兴趣小组相结合的教学模式在临床外科教学中的应用。方法在2004,2005级5年制临床医学部分见习生中成立骨科学习兴趣小组,开展以单一疾病为主题的PBL教学,展开学生分组演讲、讨论,最后教师结合临床点评。结果学生反馈良好,调动了学生的学习积极性和主动性,与传统教学模式互为补充,可作为广泛开展PBL教学的过渡,运用于我国医学教学实践中。 | 田京 陈鹤立 | 2009 | 西北医学教育2009，17，1： | 6 |
| 16 | PBL教学法在学影像学临床实习带教中初探显示文摘PBL教学法打破学科界限,以问题为基础、以学生为中心、以小组讨论为形式、以教师为引导,在中医院校医学影像学临床实习带教中应用,可较好地解决中医学生解剖及病理基础知识较差、实习时间短、任务重的矛盾,并有利于培养学生的临床推理思维、批判性思维、创新思维、团队精神、表达能力等。 | 张刚 | 2011 | 中国中医药现代远程教育2011，9，16： | 5 |
| 17 | 改良PBL教学法在《外科护理学》教学中的应用显示文摘 | 梁爽 | 2006 | 现代护理2006，12，30： | 5 |
| 18 | PBL教学法在临床护理实习教学中应用的研究进展显示文摘目前护理实习教学工作的改革,正面临教学方法和实习护生能力提升上的困惑,通过借鉴PBL教学法,可以更好地培养学生的评判性思维能力,从而提高学生的分析问题、解决问题的能力,引领临床护理带教老师更深刻认识到完成目标教学计划、培养合格的实习护生的重要性和必要性, | 王明霞 杨潇然 杨玉芬 李明贞 | 2011 | 中华现代护理杂志2011，17，33： | 4 |
| 19 | PBL模式健康教育对维持性血液透析患者生存质量的影响显示文摘 | 黄小琴 范继青 马文杰 | 2008 | 中国中西医结合肾病杂志2008，9，12： | 3 |
| 20 | PBL与案例结合的教学法在大专《内科护理学》教学中的应用显示文摘目的探讨PBL与案例相结合的教学法在大专《内科护理学》教学中的应用效果。方法在《内科护理学》教学大纲的要求下,随机抽取2006级2个专科护理班,分别采用PBL与案例相结合的教学法和传统教学法授课,并对2个班教学效果进行比较。结果实验班学生的学习成绩及学习兴趣和能力明显高于传统教学班(P〈0.05)。结论PBL与案例相结合的教学法能调动学生学习的主动性和积极性;能提高学生分析问题、解决问题的能力;促进评判性思维能力形成;加强理论与临床实践的联系;提高学生综合素质。 | 汪芝碧 黄雪玲 刘俊香 | 2009 | 中华现代护理杂志2009，15，24： | 2 |
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