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| 1 | PBL教学法在我国医学教育中的应用及存在问题显示文摘以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL)的教学法自20世纪60年代开始在医学教育中应用以来,目前已成为国际上较为流行的一种教学模式。但在我国现阶段的国情下,该模式在应用中还存在着种种问题。在此概述PBL的定义、发展简史、阐述其内涵并分析PBL在我国医学教育改革中的应用现状,指出当前PBL教学模式在我国医学教学中面临的困难,提出推进PBL教学模式的参考性建议。 | 崔晓阳 李益 廖虎 赵振刚 李佳兵 万学红 | 2010 | 医学教育探索2010，9，4： | 405 |
| 2 | PBL在我国护理教育中的应用研究现状显示文摘 | 郭红霞 姜永东 | 2007 | 护理学报2007，14，1： | 43 |
| 3 | LBL结合PBL在外科临床教学中的应用显示文摘传统的以授课为基础的教学方法(LBL)和现代以问题为基础的教学法(PBL)在对学生知识的传授和能力的培养上各有利弊。在外科临床教学中结合临床医学特点,两种方法相结合,优势互补,既采用LBL教学法将基础知识整齐划一地传授给学生,又采用PBL教学法培养学生的自学能力、口头表达、协调合作能力及创新精神,从而提高了教学质量。 | 李莉 徐逸平 卓冬兰 | 2007 | 医学教育探索2007，6，2： | 42 |
| 4 | 护理学基础技能教学中PBL模式的构建与应用效果评价显示文摘目的在护理学基础技能教学中构建PBL模式并评价其应用效果。方法在护理学基础技能教学中将99名护生随机分为试验组和对照组,试验组采用PBL模式,对照组仍采用传统的示教法。结果试验组护生操作技能考核成绩、与操作技能相关认知成分考核成绩均高于对照组(P〈0.05),试验组护生对PBL模式的各项教学效果评价较好。结论在护理学基础技能教学中应用PBL模式可有效提高操作技能的教学效果和培养护生的综合能力。 | 罗先武 姜小鹰 | 2007 | 中华护理教育2007，4，2： | 42 |
| 5 | PBL教学法在儿科学教学中的应用显示文摘PBL教学法在医学教学领域中应用广泛。本文旨在探讨在儿科学教学过程中,应用PBL教学法以提高医学生的综合能力。通过分析儿科学教学的特点,并在教学过程中合理实施PBL教学法,完成儿科学的教学任务。最终发现,PBL教学法的实施,可以做到在完成理论知识传授的基础上加深对理论知识的理解,提高医学生对儿科学的学习热情,使实践知识掌握程度得到较大提升。因此,PBL教学法有利于儿科学教学工作的开展,值得进一步完善和推广。 | 王向文 赵淑玲 刘建平 郄丽萍 牡丹 耿安阳 边彦伟 孙雨 | 2017 | 中国医药导报2017，14，7： | 37 |
| 6 | PBL教学法在心血管病学临床教学中的探索与应用显示文摘为适应心血管医学高速发展的需要,培养高素质心血管病临床医师,结合医学教学和临床实际,引入PBL教学法这一新模式对心血管病学的临床教学方式进行了改革,以进一步提高学生对心血管专业知识的兴趣,促进学生理论学习的同时将教师临床实践经验最大限度地转化为学生的间接经验,为如何培养高素质心血管医学专业人才进行了有力的尝试与探索。 | 张英梅 陆松鹤 王海昌 冯英明 | 2011 | 西北医学教育2011，19，5： | 25 |
| 7 | PBL结合LBL在医用物理教学中的应用研究显示文摘探索PBL结合LBL教学法在医用物理教学中的应用效果。方法:将本院2005级口腔专业的两个本科教学班分别作为实验班(PBL班)与对照班(LBL班),实验班的部分章节采用PBL教学法教学,对照班则全部采用传统教学法(LBL)教学,采用期末考试成绩和问卷调查相结合的形式,进行教学效果的评估。结果:采用PBL结合传统教学法教学的实验班不但期末考试成绩明显高于单纯采用传统教学法教学的对照班(P<0.01),而且教学对象对PBL教学法的评价在许多方面优于传统教学法(P<0.01)。结论:PBL教学法结合传统教学法在医用物理学教学中不但是可行的,而且是有效的[1]。 | 吕磊 张正厚 李永珍 赵仁宏 范应元 | 2006 | 中国高等医学教育2006，，10： | 24 |
| 8 | PBL教学模式在病理学CPC教学环节中的应用显示文摘PBL教学模式为传统基础医学教育提供了许多值得借鉴的方法。立足于传统的病理学CPC教学实践,比较其与PBL的异同,从CPC案例设计、教学实施、师生角色转变等方面提出如何将PBL的有益经验应用于CPC的教学方案。 | 刘晔 鲁映青 汪青 | 2009 | 中国高等医学教育2009，，2： | 24 |
| 9 | 传统教学和PBL模式在医学遗传学教学改革中的应用显示文摘在基础遗传学教学中,传统教学发挥主要作用。在临床遗传学的教学中,采用PBL教学模式,极大地调动了学生主动学习的积极性。合理科学地将传统教学与PBL教学模式有机结合,运用到医学遗传学的教学中,则达到优势互补的效果。 | 景晓红 苟兴春 | 2010 | 医学教育探索2010，9，3： | 23 |
| 10 | 普外科临床实习教学中PBL教学模式的应用显示文摘在七年制医学生的临床实习教学中引入PBL教学模式(Problem-Based Learning),在学生掌握一定知识的基础上,组织学生就某一问题,结合具体病人,进行分析、讨论,作出诊断及处理意见,并在手术后随访病人以验证结论的正确性,增加学生学习的动力、兴趣和解决实际问题的能力,有助于系统牢固的掌握医学知识,培养临床思维,为从学生转化为一名合格的医生奠定基础。 | 薛东波 张伟辉 薄红 刘连新 | 2007 | 医学教育探索2007，6，1： | 21 |
| 11 | 医用物理教学中PBL和LBL相结合的效果评估显示文摘目的:评价在医用物理教学中PBL结合LBL的教学效果。方法:将本院2005级预防医学专业和医学影像专业的两个本科教学班分别作为实验班(PBL班)与对照班(LBL班),实验班医用物理学在用LBL讲授完核心知识后采用PBL教学,对照班则全部采用LBL教学,采用期末考试成绩和问卷调查相结合的形式,进行教学效果的评估。结果:实验班与对照班学生基础知识部分成绩比较无显著性差异(t=1.44,P>0.05);而总成绩、综合应用部分成绩比较有显著性差异(t=3.64、t=5.54,P<0.01),并且教学对象对PBL教学法的评价也明显优于传统教学法(P<0.01)[1,2]。结论:在医用物理教学中PBL和LBL相结合不但是可行的,而且是有效的[3]。 | 吕磊 张正厚 李田勋 赵仁宏 范应元 | 2006 | 中国医学物理学杂志2006，23，4： | 18 |
| 12 | 创建“多轨教学模式”提高医学生自主学习能力显示文摘为了提高学生自主学习的能力和创新性思维,根据信息时代、网络时代的特点,结合我国现有的教育体系、教学资源,在继承传统教学优点的基础上引入新的教学理念,创新性提出了具有中国特色的“多轨教学模式”。“多轨教学模式”的宗旨:一方面继承传统教学的优点,培养学生扎实的理论基础;另一方面引入先进的现代化教学理念,充分利用现有的实验条件和网络资源,激发学生主动学习兴趣和创造能力,体现学生在教与学中的主体地位,提高学生的综合素质。“多轨教学模式”经过4年在山东大学7年制医学免疫学教学中的实施,获得了良好的效果,初步建立了切实可行的“多轨教学模式”方案,具有很好的可操作性,很容易推广。 | 张利宁 孙汶生 马春红 高立芬 王晓燕 刘素侠 曹英林 石永玉 朱法良 王群 韩丽辉 郭春 | 2006 | 中国高等医学教育2006，，8： | 18 |
| 13 | 以问题为基础的学习在全科医学规范化培训中应用价值的探讨显示文摘以问题为基础的学习是一种基于现实问题、以学生为中心的教学模式。本院将该教学模式引入到全科医学内科教学中,初步取得较好的效果,同时发现一些不足。 | 王燕 高艳虹 潘志红 陈书艳 | 2012 | 中华全科医师杂志2012，11，7： | 15 |
| 14 | 探讨如何提高规培医师入科教育教学质量显示文摘同济大学附属东方医院是上海最早接受住院医师规范化培养带教的医院之一,本文现对规培医生的入科教育经验作一分享,与大家共同探讨如何开展规培医生入科教育工作。 | 刘娜 张颖莹 方路 刘玉夏 李晓珺 江薇 庄守纲 严海东 | 2014 | 西北医学教育2014，22，1： | 15 |
| 15 | LBL-PBL-LBL模式在骨科教学中的应用显示文摘目的分析比较LBL-PBL-LBL与LBL-PBL两种教学模式对于骨科学教学效果的影响,验证LBL PBL-LBL模式在临床骨科教学中的优势。方法将2009年在我科学习的上海交通大学医学院临床医学系7年、8年制学生192人随机分为两组,组1采用LBL-PBL-LBL模式进行教学,组2(对照组)以PBL-LBL模式进行教学。两组分别随机抽取30份出科考试成绩单和30份学生教学反馈评分表,对获得的数据进行对照比较,并作统计学分析。结果接受两种教学模式的学生之间出科考试成绩无统计学差异(P>0.05),但在学生教学反馈评分上,LBL-PBL-LBL组明显高于LBL-PBL组(P<(0.05),具有统计学意义。结论 LBL-PBL-LBL与LBL-PBL两种教学模式在骨科教学中均具有重要价值。但从本组数据判断,采用LBL-PBL-LBL教学模式在出科考试成绩上与对照组相当,但更能激发学生的专业兴趣和学习热情。 | 徐继平 刘志宏 梁裕 | 2010 | 国际骨科学杂志2010，31，5： | 15 |
| 16 | 民族医学院校病理生理学教学融合多媒体技术实施CPBL模式探讨显示文摘在医学专业课程中,病理生理学是一门连接基础医学与临床医学的"桥梁学科"。学生通过本门课程的学习认识疾病发生、发展以及转归的一般规律,理解疾病发生、发展过程中机体功能、代谢变化与临床表现之间的内在联系,为今后临床知识的学习奠定坚实的基础。这门课程理论性强,概念较多,内容抽象,涉及面广。如仅采用传统的讲授法, | 赵爽 蒙山 朱名毅 卢露碧 高洁 | 2013 | 重庆医学2013，42，18： | 14 |
| 17 | 医学遗传学教学中合理运用PBL教学模式的探索显示文摘PBL(problem—based learning,以问题为基础的学习)以学生为教学环节的中心位置,注重发挥学生的主观能动性,引导学生主动发现问题、解决问题,并在解决问题的过程中培养医学专业素质,加强学生将理论与实践有机结合的综合能力,同时也促进指导教师业务水平的提高,有效做到了教学相长,并得到了国内外众多学者的一致认同。PBL教学模式针对实际情况,有选择、有适用范围地引入医学遗传学教学体系中,本文主要对其教学效果进行了总结。 | 陈芳杰 李春义 孙秀菊 富伟能 金春莲 赵彦艳 | 2008 | 西北医学教育2008，16，2： | 14 |
| 18 | PBL在口腔正畸本科生教学中的应用显示文摘目的:通过在口腔正畸学本科教学中实验性应用PBL教学方式,提高教学效果。方法:首先设计PBL教案,提出相关问题。该教案分3次执行,每次间隔一周,每次约3小时。学生由带教老师带领进行分组讨论,完成教学内容。在学生全部口腔正畸学理论教学完成后,进行问卷调查,比较学生对PBL教学和传统教学方法的评价。结果:通过实施PBL教学,89.8%的学生认为能够更加深刻理解理论内容,91.8%的认为能够掌握理论知识更加牢固并且发现教科书知识不足以解决临床问题,86.7%的认为提高了学习的主动性和趣味性。81.6%的学生希望在教学中加大PBL教学力度,75.5%的更喜欢PBL教学。结论:PBL教学可以改善理论教学的效果,可以在口腔正畸学教学中逐渐加大PBL教学力度。 | 冯翠娟 张扬 张丹 赵阳 | 2008 | 中国高等医学教育2008，，12： | 14 |
| 19 | PBL教学法与传统教学法在临床麻醉教学中应用比较显示文摘麻醉学作为外科学的二级学科,一直是外科学重要组成部分,也是学习外科学中的难点之一。现阶段在我国各大医学院校5年制的麻醉科专业教学中,对l临床麻醉学知识的教学方法仍旧采用传统的以授课为基础的教学方法(1ecture—baselearning,LBL)。 | 陈治军 莫碧文 邓一岚 朱芳晓 梁志清 周玉翔 | 2013 | 华夏医学2013，26，1： | 13 |
| 20 | 浅谈骨科临床教学中LBL结合PBL教学模式的应用显示文摘 | 李志跃 赵群 | 2008 | 医学与社会2008，21，2： | 12 |
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