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| 1 | 从“管理”到“治理”:印度独立以来教育治理的演变、特色及问题显示文摘'治理'概念脱胎于政治学,'教育治理'是治理理论在教育领域的运用。在世界各国教育治理改革浪潮中,印度自1947年独立以来构建起独具特色的教育治理体系,经过治理框架的初步建立、各部门权力的拉锯博弈阶段,1992年之后教育共治格局基本形成。区别于殖民地时期的教育行政管理模式,印度独立七十余年形成法律引领,教育行政部门、'半行政机构'和社会力量共同参与的教育治理体系。从'管理'走向'治理'彰显了印度教育治理的动态发展变化,独立后的印度教育治理体系充分体现出法治导向、民主导向、公平导向和技术导向的鲜明特征。结合印度教育治理经验以及存在的均衡、权责、过程和监察等方面问题,我国可以从中得到有益启示。 | 王建梁 赵鹤 | 2019 | 华中师范大学学报(人文社会科学版)2019，58，4： | 3 |
| 2 | 关于高等教育分权改革几个一般性问题的探讨显示文摘路径依赖与制度创新、静态定位与动态平衡、集权与分权的平衡以及事权与财权的划分是高等教育分权改革过程中需要认真探讨的一般性问题。高等教育分权改革是一项制度创新工程,但又难以回避路径依赖的影响,这就决定了改革不存在普适性模式。改革中要确立有效的法律调控机制,同时又要因应环境不断作出调整,因而改革最好选择渐进的模式。分权存在下限,改革中国家的宏观调控作用必不可少。另外,既要下放事权,又要下放财权,同时应坚持事权相对分散、财权相对集中的原则。 | 刘淑华 王向华 | 2011 | 浙江大学学报(人文社会科学版)2011，41，2： | 2 |
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