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| 1 | 延迟满足的研究方法、理论及现状显示文摘延迟满足从20世纪70年代开始,就受到了心理学家们的广泛重视和研究。本文首先从研究方法上回顾了延迟满足的实验室研究基本模式;其次,从理论上对延迟满足的生物社会模型-冷热系统分析进行了介绍,并总结了延迟满足的非认知因素研究方面的最新成果;最后对延迟满足在不同领域及不同群体中的研究进行了述评,并对延迟满足研究进行了展望。 | 郝春东 刘晓燕 | 2006 | 心理发展与教育2006，22，3： | 26 |
| 2 | 父亲参与对儿童延迟满足能力的影响:儿童性别的调节作用显示文摘以92名35~74个月的健康儿童为被试,采用选择等待范式测查儿童的自我延迟满足能力,通过父亲参与问卷和母亲参与教养问卷测查儿童父母的参与程度,考察控制母亲参与和儿童年龄的情况下,父亲参与对儿童延迟满足能力的影响以及儿童性别在其中的调节作用。结果表明:(1)父亲参与的互动性、可及性、责任性均能显著正向预测儿童的延迟满足能力;(2)儿童性别可以调节父亲参与的互动性及责任性与儿童延迟满足能力的关系。父亲参与的互动性和责任性可以显著预测男童的延迟满足能力,但均不能预测女童的延迟满足能力。 | 聂晋文 芦咏莉 | 2014 | 心理发展与教育2014，30，2： | 20 |
| 3 | 亲子关系对贫困儿童问题行为的影响显示文摘以247名贫困儿童为被试进行问卷调查,构建亲子关系对贫困儿童问题行为的中介模型,得到抑郁、自我控制的中介作用。结果显示,抑郁和自我控制是亲子关系对贫困儿童问题行为产生影响的中介变量,抑郁能负向预测自我控制。父母对贫困儿童问题行为的影响路径存在差异,父子关系通过自我控制影响贫困儿童问题行为,母子关系通过抑郁情绪对贫困儿童问题行为起作用。结论:良好的亲子关系可以成为贫困儿童的保护因子,应全方位关注贫困儿童心理健康,注重培养贫困儿童的自我控制能力。 | 管健 孙琪 | 2018 | 心理科学2018，41，5： | 13 |
| 4 | 羞怯对自我控制的影响:安全感和应对方式的多重中介效应显示文摘探讨应对方式和安全感在羞怯与自我控制之间的作用。采用大学生羞怯量表、简易应对方式问卷、安全感问卷和大学生自我控制量表测量了494名大学生,探讨应对方式和安全感在羞怯与自我控制之间的作用。结果表明:(1)羞怯和消极应对呈显著正相关,和积极应对、安全感和自我控制均呈显著负相关;安全感和积极应对、自我控制三者两两正相关;消极应对和安全感、自我控制均呈显著负相关;(2)应对方式和安全感在羞怯与自我控制之间起完全中介作用。 | 韩磊 任跃强 陈英敏 徐洁 高峰强 | 2016 | 中国特殊教育2016，，5： | 12 |
| 5 | 早期儿童自我控制的发生显示文摘自我控制是个体人格发展的核心,对儿童健康、语言、社会、科学和艺术的发展均有着重要的影响。本研究以347名24—48个月的早期儿童为被试,应用情境实验探讨早期儿童自我控制四个维度的发生时间、特点及各个维度之间发生的逻辑关系。结果表明冲动抑制性、自觉性、坚持性、自我延迟满足的发生时间分别为26、35、36、45个月,证明自我控制的发生是一个逐步发生的过程;自觉性发生存在显著的性别差异,冲动抑制性、坚持性、自我延迟满足的发生均不存在显著的性别差异。教育者可以根据自我控制的发生时间,有针对性地对早期儿童的自我控制进行培养。 | 沈悦 杨丽珠 刘歌 | 2015 | 学前教育研究2015，，5： | 11 |
| 6 | 儿童自我控制与父母教养方式的关系显示文摘目的 考察父母教养方式与儿童自我控制发展的关系.方法 采用分层整群抽样,选取五个省份共1 531名3~11岁儿童,使用自我控制双系统量表和父母教养方式量表进行调查,并对数据进行了共同方法偏差检验.结果 (1)各变量间不存在共同方法偏差;(2)男孩在自控系统上得分[(31.66±5.95)分]低于女孩[(32.91±5.49)分],而在冲动系统得分[(43.19±8.32)分]高于女孩[(41.96±8.32)分],均差异有统计学意义(t=4.071,P<0.01;t=2.226,P=0.027);(3)儿童在控制系统上的得分与父母教养方式的溺爱、冷漠、专制和不一致得分的负相关具有统计学意义(r=-0.054~-0.174,P<0.05),与父母教养方式的民主得分的正相关具有统计学意义(r=0.231,r=0.243,P<0.05);儿童在冲动系统上的得分与父母教养方式的溺爱、冷漠、专制和不一致得分的正相关具有统计学意义(r=0.116~0.195,P<0.05),与父母教养方式的民主得分的负相关具有统计学意义(r=-0.107,r=-0.108,P<0.05);(4)在控制了儿童性别和年龄两个变量后,父亲民主(β=0.120)、父亲不一致(β=-0.159)、母亲民主(β=0.188)与儿童自控系统的关系具有统计学意义(R2adj=0.107,P<0.05);父亲专制(β=0.070)、父亲不一致(β=0.136)、母亲民主(β=-0.063)、母亲专制(β=0.099)、母亲不一致(β=0.061)与儿童冲动系统的关系具有统计学意义(R2adj=0.082,P<0.05).结论 父母教养方式与儿童的自我控制具有密切关系,父亲与母亲教养方式各维度对儿童自我控制双系统的影响作用具有特异性. | 王利刚 陶婷 唐义诚 樊春雷 高文斌 | 2016 | 中华行为医学与脑科学杂志2016，25，6： | 11 |
| 7 | 儿童2岁活跃性、自我控制与5年后学校适应——父母养育方式的调节作用显示文摘通过5年的追踪,考察儿童早期气质特征对后期社会适应的影响。选取200名2岁儿童,采用实验室观察法评价其气质上的活跃性和自我控制;在其7岁时追踪到125名儿童,请父母报告养育方式、班主任老师评价其社会能力和学业表现。结果表明:(1)儿童2岁时的活跃性对5年后学校适应的预测总体是消极的,并且受父母养育方式调节;父母的高限制和低压制能够抵消活跃性对学习问题和任务定向的消极影响;(2)儿童2岁时的自我控制对于5年后的所有积极学校适应指标(学业成绩、低学习问题、果敢社交、挫折耐受、任务定向)有直接预测作用。这一结果揭示了气质上的活跃性与自我控制在儿童发展过程中的不同作用,父母应根据孩子的气质特点实行差别化教育。 | 孙铃 梁宗保 陈会昌 陈欣银 | 2014 | 心理发展与教育2014，30，1： | 10 |
| 8 | 儿童自我调节能力的性别差异显示文摘发展心理学中许多关于性别差异的研究发现,女孩在学校适应的很多方面都优于男孩。儿童自我调节能力的性别差异可能是女孩优势的重要原因之一。然而,目前关于儿童自我调节能力性别差异的总结尚不够充分。文章根据自我调节能力在不同年龄阶段儿童中的典型表现形式,对儿童自我调节能力性别差异的相关研究进行了系统的回顾。结果表明,西方研究中普遍发现女孩在婴儿期的模仿和顺从、童年早期的努力控制和良心发展等指标上均优于男孩,但国内研究尚未取得一致结论。最后,对儿童自我调节能力性别差异的成因进行了讨论,并对未来研究方向提出了建议。 | 焦小燕 盖笑松 | 2011 | 中国特殊教育2011，，3： | 9 |
| 9 | 教师态度与指导方式对幼儿坚持性影响的实验研究显示文摘本研究采用3×2×2(年龄×教师态度×言语指导方式)三因素完全随机实验设计,考察了教师态度和言语指导对3-6岁幼儿坚持性的影响。其中幼儿年龄、教师态度及言语指导方式为实验的自变量,幼儿坚持完成任务的时间为实验因变量,设计4种实验情境,并随机选择沈阳市两所幼儿园,分层选取小、中、大班的幼儿作为实验研究的被试,年龄分布在3-6岁之间,每种情境下每个年龄段的有效被试各为30人,男女各半,共360人。研究结果表明:(1)3-6岁幼儿的坚持性随着年龄的增长而逐渐发展,且4-5岁是幼儿坚持性发展的转折期;(2)不同的教师态度对幼儿的坚持性影响显著;(3)不同的言语指导方式对幼儿坚持性影响显著;(4)教师积极态度下,多次言语指导对幼儿的坚持性会产生最积极的影响。 | 但菲 冯璐 | 2009 | 心理发展与教育2009，25，1： | 9 |
| 10 | 国内外关于自我控制理论的研究显示文摘自我控制对于个体成功地适应社会相当重要,它是一个人良好个性形成和发展的必要条件和基本保证。本文从自我控制的界定、自我控制的结构、自我控制的理论观点、自我控制的实证研究等方面对国内外关于自我控制理论的研究成果进行了梳理,以期为自我控制理论的深入研究提供借鉴。 | 童成寿 | 2007 | 安康学院学报2007，19，4： | 9 |
| 11 | 儿童自我控制研究概况及其启示显示文摘自我控制是指个体适时地调整自己的行为、情绪以及其他各种活动,以符合完成某种活动目标的需要。它是个体适应社会的必要条件,也是个体良好个性形成和发展的基本保证。以往的研究主要体现在儿童自我控制的结构、特点、发生机制及影响因素等方面,关于儿童自我控制的干预研究较少,但一些学者正在对此进行有益的探索和尝试。这些研究成果给我们的教育带来了相应的启示。 | 程利 桑标 解希静 | 2010 | 全球教育展望2010，39，2： | 8 |
| 12 | 论儿童自我控制能力的培养显示文摘自我控制是个人对自己心理和行为的主动掌握。儿童阶段是人自我控制能力发展的关键时期。它不仅对后续阶段自我控制能力的发展有深远影响,而且对一个人的社会化及人格的发展至关重要。本文在分析儿童自我控制能力发展的特点及其影响因素的基础上,探讨了如何对儿童自我控制能力进行有效的培养。 | 谢超 | 2006 | 四川教育学院学报2006，22，6： | 5 |
| 13 | 儿童自我控制研究显示文摘儿童自我控制能力主要体现在自制力、坚持性、自觉性和自我延迟满足四个方面。影响儿童自我控制的因素则主要有生理因素、父母因素、言语因素以及社会模仿和诱因。要培养和发展儿童的自我控制能力,就应建立良好的父母控制模式,实施有效的言语指导,同时还要指导儿童学会自我评价。 | 卫宇 | 2009 | 四川文理学院学报2009，19，5： | 4 |
| 14 | 儿童自我控制能力的研究综述显示文摘自我控制是个体自我意识发展到一定程度所体现的功能,是个体一种内在能力,外在表现为一组相关行为,是个体自主调节(监控)自己行为使其与个人价值和社会期望相适应的能力。幼儿期是培养自我控制的关键时期,本文在总结国内外关于儿童自我控制能力研究的同时,提出了培养儿童自我控制能力的干预对策。 | 蔡东霞 张冬梅 | 2010 | 世纪桥2010，，11： | 4 |
| 15 | 国内儿童自我延迟满足研究述评显示文摘已有研究表明,学前儿童的自我延迟满足能力可以较有效预测个体成年以后某些能力的发展趋势,例如:学业成绩,社会能力及个性品质。因而许多心理学工作者对自我延迟满足研究产生了浓厚兴趣。近十几年来国内学者对延迟满足与家庭环境、个体特征、年龄、性别、刺激物的特点等方面的研究取得了丰硕的成果。自我延迟满足研究将从更多角度探讨幼儿自我延迟满足影响因素,进一步拓展研究对象,不断创新研究方法。 | 吴小琴 花蓉 | 2009 | 教育学术月刊2009，，8： | 4 |
| 16 | 论儿童自我控制能力的培养显示文摘自我控制是自我意识的重要组成部分,是人类个体从幼稚、依赖走向成熟、独立的标志。了解儿童自我控制能力发展的特点和影响因素,培养儿童良好自我控制能力,对儿童发展具有重要意义。 | 盖春明 王春来 | 2007 | 黑龙江教育学院学报2007，26，6： | 3 |
| 17 | 母亲抚养压力对4~6岁儿童持续性注意的影响:夫妻冲突与母亲敏感性的中介作用显示文摘目的:探索母亲抚养压力对儿童持续性注意的影响机制,为儿童早期的家庭、园所干预提供实践依据。方法:选取222名4~6岁儿童为研究对象,采用母亲报告法,考察母亲抚养压力、夫妻冲突、母亲敏感性、儿童持续性注意四者之间的相关性,及母亲抚养压力通过夫妻冲突、母亲敏感性对儿童持续性注意的影响。结果:(1)母亲抚养压力、夫妻冲突、母亲敏感性两两之间均显著相关,且三者与儿童持续性注意均显著相关;(2)母亲抚养压力不仅能直接显著负向预测儿童的持续性注意,而且还能通过母亲敏感性的中介作用及夫妻冲突—母亲敏感性的链式中介作用,间接影响儿童的持续性注意。结论:降低母亲抚养压力、改善夫妻关系、提升教养方式的敏感性,有助于促进儿童持续性注意的发展。 | 赵丽沙 张燕娜 张兴利 | 2020 | 中国临床心理学杂志2020，28，6： | 3 |
| 18 | 自我控制研究述评显示文摘自我控制能力是自我心理结构中重要的组成部分,是人适应社会的重要功能.在对自我控制的概念和测量方式进行回顾的基础上,详细介绍了目前自我控制研究领域中最具代表性的几种理论和相关研究进展,最后分别从国内外研究视角对该领域的发展趋势作出展望. | 朱玲玲 吴素红 | 2011 | 绍兴文理学院学报2011，31，8： | 3 |
| 19 | 幼儿自我控制力研究显示文摘幼儿时期是自我控制力高速发展的时期,自我控制力的发展水平能有效预测个体的自我调节能力、人际交往能力。如何抓住幼儿自我控制力发展的关键阶段,尽可能最大限度地提高和培养幼儿的自我控制能力,是教育研究者和实践工作者都要十分关注的问题。 | 夏巍 杨行 | 2016 | 基础教育研究2016，0，11： | 3 |
| 20 | 小班幼儿自我延迟满足城乡差异的实验研究显示文摘以城市和农村小班幼儿各32名为被试,采用米歇尔经典的自我延迟满足实验范式对小班幼儿的自我控制行为进行比较研究。结果:农村幼儿的平均延迟时间短于城市幼儿且差异显著;小班幼儿延迟满足时间性别差异不显著;小班幼儿自我分心、问题解决策略使用存在城乡差异且达到显著水平,但不存在性别差异;其他延迟满足策略的使用城乡差异与性别差异均不显著。 | 伏干 | 2011 | 天津师范大学学报(基础教育版)2011，12，3： | 3 |
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