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| 1 | 临床护理路径在精神分裂症患者标准化管理中的应用显示文摘目的探讨临床护理路径(CNP)标准化管理对精神分裂症患者临床护理质量的影响。方法将80例患者随机分为试验组(40例)和对照组(40例),试验组参与CNP标准化管理,对照组接受传统护理。患者出院前使用护士用患者观察量表(NOSIE)评定两组因子分,患者及家属的满意度,并比较两组的住院天数、住院费用及护理差错发生率。结果出院时试验组与对照组NOSIE因子分评分比较,差异具有统计学意义(P<0.05或0.01),试验组患者和家属满意度均优于对照组(P<0.05),试验组住院天数和住院费用均少于对照组(P<0.01)),试验组无护理差错发生,对照组发生4例,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论CNP标准化管理有助于提高临床护理质量,促进患者精神康复。 | 蒋菊芳 费静霞 姚敏红 丁兰芬 曹霞燕 | 2011 | 中华护理杂志2011，46，10： | 109 |
| 2 | 薄壁特高墩预应力混凝土连续刚构桥的空间稳定性显示文摘以欧拉弹性理论为基础,利用空间有限元法对薄壁特高墩预应力混凝土连续刚构桥的空间稳定性进行了计算分析。以洛河特大桥为例,当墩高大于100m时,最大双悬臂状态的结构稳定性安全储备较低,其余工况均有足够的稳定性。计算结果表明,结构的计算模型及几何特征对其稳定性的影响较大,且应对薄壁高墩刚构桥的T构施工过程进行严密监控。所提出的结构稳定性研究方法及分析结果为该类桥的设计提供了可靠依据。 | 赵伟封 马保林 陈偕民 姚敏红 | 2004 | 长安大学学报(自然科学版)2004，24，4： | 37 |
| 3 | 临床护理路径在精神分裂症患者中的应用显示文摘目的探讨临床护理路径在精神分裂症患者中的应用与效果。方法制订精神分裂症患者临床护理路径表,按5个阶段(入院24 h、入院第1周、急性治疗期、康复期和出院前)进行护理评估、制订并实施护理措施、健康教育、日常生活能力训练、社会技能训练等。成立临床护理路径三级护理管理组织进行质量控制。结果实施临床护理路径后,降低了患者的住院天数和住院费用(P<0.01);提高了患者及家属的满意度(P<0.05),护理差错发生率为零。结论对精神分裂症患者实施临床护理路径可以提高临床护理质量,缩短住院时间,提高患者及家属满意度。 | 蒋菊芳 姚敏红 费静霞 丁兰芬 葛海燕 曹霞燕 | 2012 | 护理管理杂志2012，12，12： | 32 |
| 4 | 以团队为基础的学习联合情境模拟教学在精神科临床教学中的应用显示文摘目的 探讨以团队为基础的学习联合情境模拟教学法在精神科临床教学中的实施效果.方法 以《精神科护理学》中"精神科危机状态的防范与护理"章节为教学内容,组建师资团队,依次进行课程设计、剧本编写、情境演练和影像制作,对60名实习护生开展为期4周基于团队的学习联合情境模拟教学,比较教学前后护生对专科理论和应急技能掌握程度及护生对教学的满意度.结果 教学4周末,护生的专科理论考核成绩从(83.27±5.31)分上升至(88.93±8.20)分,操作技能考核成绩从(85.87±7.34)分上升至(93.48±5.99)分,差异均有统计学意义(t值分别为-7.91,-9.12;P<0.01);护生对教学满意度的评分从(83.82±8.23)分上升至(97.21±1.75)分,差异有统计学意义(t=10.78,P<0.01).结论 基于团队的学习联合情境模拟教学法培养护生的自主学习兴趣,提高自主学习的能力,提升临床教学质量和教学满意度. | 侯明如 姚敏红 梁仕兰 郭琳萍 | 2017 | 中华现代护理杂志2017，23，5： | 19 |
| 5 | 自我管理教育在糖尿病合并抑郁症病人健康教育中的应用显示文摘[目的]探讨自我管理教育对糖尿病合并抑郁症病人的健康教育效果。[方法]将70例病人按住院先后顺序分组,单号为试验组,双号为对照组,试验组参与自我管理教育活动8周,对照组采用传统精神科标准健康教育模式,每人发放1份健康教育手册,内附糖尿病监测记录卡、糖尿病与抑郁症健康知识。于干预前及干预8周后评定病人健康教育知识掌握情况、心理状态、空腹血糖、餐后2h血糖。[结果]8周后试验组健康教育知识水平高于对照组(P<0.01),抑郁自评量表(SDS)评分、汉密顿抑郁量表(HAMD)评分低于对照组(P<0.01),空腹血糖和餐后2h血糖低于对照组(P<0.01)。[结论]以自我管理教育为基础的健康教育能有效改善糖尿病伴抑郁症病人的抑郁症状及糖代谢,促进病人心理社会功能的康复。 | 费静霞 裴建琴 姚敏红 | 2012 | 护理研究(中旬版)2012，26，6： | 18 |
| 6 | 团队学习联合情景模拟教学模式在精神科护士规范化培训中的应用显示文摘目的 探讨以团队为基础的学习联合情景模拟教学模式在精神科规范化培训中的实施效果.方法 将2015年6—8月进入精神科工作70名规范化培训期内的护士随机分为对照组和研究组各35名,对照组采用传统教学模式,研究组采用基于团队的学习联合情景模拟教学模式.培训结束后对两组护士理论知识和应急综合能力进行考核,并评价团队合作能力.结果 规范化培训6个月后,研究组理论知识考核(87.13±7.50)分、应急综合能力考核(95.57±4.19)分,均优于对照组,差异有统计学意义(t值分别为8.52、7.81;P〈0.01).研究组团队合作能力各维度评分中乐群性(6.58±2.11)分、自律性(5.16±2.65)分、归属性(4.73±2.18)分、价值性(5.84±1.87)分,均优于对照组,差异有统计学意义(t值分别为-3.36、-6.55、-5.89、-4.51;P〈0.05).结论 基于团队的学习联合情景模拟教学不仅能提高护士的理论知识水平和应急综合能力,还能提高护士的团队合作能力,丰富了精神专科规范化培训形式和内容. | 郭琳萍 侯明如 姚敏红 梁仕兰 吉琳珂 | 2017 | 中华现代护理杂志2017，23，20： | 16 |
| 7 | 精神科护理风险标准化管理实践显示文摘[目的]评估精神科护理风险标准化管理实施效果。[方法]选择10个精神科病区(6个普通病区、4个老年病区),随机分为观察组和对照组,分别实施精神科护理风险标准化管理和常规护理管理,比较两组护理不良事件发生率、病人和家属的满意度、护士对护理工作的满意度、护理质量指标。[结果]两组自杀、暴力行为、外走、跌倒、噎食护理不良事件发生率、病人满意度、家属满意度、护士对护理工作满意度比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组各项护理质量指标合格率均高于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。[结论]实施精神科护理风险标准化管理能有效减少护理不良事件的发生,提高服务满意度及护理质量。 | 姚敏红 费静霞 文金宁 王晓娥 | 2013 | 护理研究(中旬版)2013，27，12： | 15 |
| 8 | AIDET沟通模式在无抽搐电休克治疗中的应用显示文摘目的:探讨AIDET沟通模式在无抽搐电休克治疗中的应用效果。方法根据无抽搐电休克治疗程序建立AIDET沟通标准用语,将2013年8—10月住院接受无抽搐电休克治疗的100例精神病患者随机分为对照组和观察组各50例,对照组采用传统说教式沟通方式,观察组采用AIDET沟通程序及标准用语,利用汉密顿焦虑量表( HAMA)比较两组患者治疗前后焦虑状况、治疗依从性及满意度。结果两组患者入组时HAMA评分比较差异无统计学意义(P〉0.05),采用两种沟通方式后,观察组患者治疗前后躯体性焦虑、精神性焦虑及焦虑总分均低于对照组,差异有统计学意义( t值分别为5.99,6.51,10.87,10.23,6.19,7.94;P〈0.05)。观察组患者治疗依从性与满意度均高于对照组,差异有统计学意义(Z=5.77,χ^2=7.16;P〈0.05)。结论运用AIDET沟通模式能有效减轻精神病患者的焦虑程度,改善患者体验,提高其对治疗的依从性及对护理的满意度。 | 侯明如 姚敏红 费静霞 蔡燕 吴惠红 | 2015 | 中华现代护理杂志2015，21，5： | 15 |
| 9 | 大跨径预应力连续刚构桥梁竖向变形施工监控显示文摘桥梁施工监控的主要目的是使施工实际状态最大限度地与理想设计状态(线形与受力)相吻合,采用线性最小方差估计法,识别施工中系统参数,利用识别的参数预报合龙时的变形。将此变形加上二期恒载和后期徐变的作用,给出当前梁块的立模高程,以期达到最优控制。给出了施工监控中计算的相关公式及测试结果,推断出刚构桥竖向变形施工监控采用的计算方法-线性最小方差估计的可行性,提出了此类桥梁竖向变形施工监控的理论和计算方法。 | 姚敏红 马保林 崔平如 | 2010 | 公路工程2010，35，4： | 14 |
| 10 | 临床护理路径在精神分裂症患者健康教育中的应用显示文摘目的探讨临床护理路径用于精神分裂症患者健康教育的实施效果,使患者得到及时有效的健康教育。方法将80例患者随机分为实验组(n=40)和对照组(n=40),实验组采用临床护理路径进行健康教育,对照组采用传统方法进行健康教育,比较两组患者健康知识掌握程度、健康理念形成率和治疗依从、患者及家属的满意度、患者住院天数及住院费用。结果实验组患者健康知识得分(28.21±2.25),健康理念形成率为85.O%,对照组分别为(23.04±4.12)分,65.0%,两组比较差异均有统计学意义(t=2084,χ2=4.27,P〈0.05);实验组患者及家属满意度高于对照组,差异有统计学意义(95.0%比80.0%,97.5%比85.0%,χ2分别为4.67,4.35;P〈0.05);实验组患者依从性高于对照组(P〈0.01);实验组住院天和住院费用低于对照组,差异有统计学意义(P〈0.05)。结论应用临床护理路径对精神分裂症患者进行健康教育,能掌握健康教育知识,提高治疗依从性,缩短住院时间,提高患者及家属满意度。 | 蒋菊芳 姚敏红 费静霞 蔡燕 | 2011 | 中华现代护理杂志2011，17，31： | 14 |
| 11 | 改良住院精神病患者日常生活能力评定量表的设计及应用显示文摘目的探讨改良住院精神病患者日常生活能力量表(ADLPI)的制作与临床应用。方法将120例住院精神病患者按随机分为观察组和对照组各60例,两组患者在入院时和出院前分别同时运用日常生活能力(ADL)量表及改良ADLPI量表进行评分,比较两组患者各量表评分。结果入院时,两组患者ADLPI评分比较,差异无统计学意义(P〉0.05);出院前观察组患者ADLPI评分为(82.40±6.040)分,高于对照组的(71.30±13.725)分,差异有统计学意义(t=5.734,P〈0.05);两组患者ADL得分比较,差异无统计学意义(P〉0.05),但ADLPI得分比较,差异有统计学意义(t=-10.413,P〈0.05)。结论运用改良ADLPI量表,能客观、真实反映住院精神病患者的日常生活能力,评分标准客观、准确、易于掌握,通过临床试用及检验取得了较好的结果,值得临床推广应用。 | 姚敏红 费静霞 蒋菊芳 郭琳萍 姚海琴 郁京萍 候明如 | 2012 | 中华现代护理杂志2012，18，31： | 13 |
| 12 | 健康教育路径标准化管理在精神分裂症患者中的应用显示文摘目的通过对精神分裂症患者健康教育路径实施标准化管理,探讨精神分裂症患者的最佳健康教育模式。方法将95例精神分裂症患者随机分为研究组47例和对照组48例,研究组按照精神分裂症健康教育路径实施标准化管理,对照组按常规进行健康教育,比较硒组患者和家属的相关医学知识掌握程度、患者的遵医行为和康复效果。结果研究组患者和家属的医学知识掌握情况(87.2%,93.6%)均优于对照组(66.6%,65.4%),差异具有统计学意义(X2=6.112,8.241;P〈0.05);实施前两组患者遵医行为差异无统计学意义(P〉0.05),实施后研究组(93.6%)优于对照组(83.3%),差异有统计学意义(x2=7.215,P〈0.05)。结论健康教育路径标准化的实施可提高患者及家属对疾病的认识,提高疾病治疗效果,促进患者精神康复。 | 姚敏红 费静霞 蒋菊芳 姚惠珍 | 2011 | 中华现代护理杂志2011，17，33： | 10 |
| 13 | 对精神分裂症患者实施临床护理路径标准化管理的研究显示文摘目的对精神分裂症患者实施临床护理路径标准化管理,探讨其最佳的护理管理模式。方法将100例精神分裂症患者随机分为研究组和对照组各50例。研究组按照精神分裂症临床护理路径,实施标准化管理,对照组按精神科常规进行护理,评估NOSIE、ADL、住院天数、护理质量指标测评,比较两组间的差异。结果实施前后患ADL评分比较研究组明显低于对照组(t=7.477,2.266,P=0.000,0.028);住院时间比较研究组明显低于对照组(x2=6.605,P=0.037);NOSIE各因子分比较研究组均优于对照组(t=3.131,2.388,6.248,P=0.002,0.021,0.000);患者和家属满意度比较研究组均优于对照组(x2=8.842,7.814,P=0.003,0.005);护理质量指标评定比较,研究组均优于对照组(x2=5.577,P=0.018)。结论通过标准化管理,提高了患者的生活质量,促进了患者康复,缩短住院时间,提高了患者和家属护理工作的满意率,提高了护理质量,提高了护理管理水平。 | 姚敏红 费静霞 蒋菊芳 姚惠珍 王晓娥 | 2011 | 中华现代护理杂志2011，17，18： | 10 |
| 14 | 精神科护士专科规范化培训的实施及效果显示文摘目的探讨精神科护士规范化培训的方法和效果,为规范化培养方案的修订及深入开展提供依据。方法选取2013年新招聘的35名护士为研究对象,采用“基于需求,导师负责”制的方法进行3年的规范化培训,培训前后采用注册护士核心能力量表对培训效果进行评价。结果经过3年的规范化培训,研究对象的核心能力总分为(147.37±14.87)分,高于培训前的总分(114.34±17.12),差异有统计学意义(t=-21.176,P〈0.01)。培训后核心能力7个维度:评判性思维/科研、临床护理、领导能力、人际关系、法律/伦理实践、专业发展、教育/咨询得分分别为(22.60±5.38)、(17.46±3.49)、(29.09±2.79)、(23.69±3.00)、(24.29±3.75)、(12.74±2.65)、(17.51±4.27)分,均高于培训前(14.09±5.14)、(10.11±3.21)、(27.80±3.54)、(22.29±3.03)、(23.17±3.67)、(8.54±4.50)、(8.34±2.81)分,差异有统计学意义0值分别为-13.896、-15.960、-3.277、-3.790、-3.545、-7.727、-14.192;P〈0.01)。结论“基于需求,导师负责”制的规范化培训对精神科新护士的核心能力提高有积极作用。 | 文金宁 姚敏红 裴建琴 王晓娥 费静霞 | 2017 | 中华现代护理杂志2017，23，1： | 9 |
| 15 | 情景模拟训练在精神科新护士沟通能力培训中的运用显示文摘[目的]运用情景模拟训练提升新护士的沟通能力。[方法]将2013年8月招聘的新护士37人作为观察组,将2012年8月招聘的新护士32人作为对照组,对照组采用传统的讲课方法,观察组除了传统讲课之外,运用情景模拟训练方法进行培训,培训后3个月采用自制的沟通能力测评量表对两组新护士的培训效果进行评价。[结果]培训后观察组新护士沟通能力总分为87.41分±6.53分,明显高于对照组的73.75分±7.19分(P<0.01)。[结论]情景模拟训练有助于提高精神科新护士的沟通能力。 | 刘晶 姚敏红 | 2016 | 全科护理2016，14，23： | 8 |
| 16 | 精神科专科护士核心能力评价指标体系的构建显示文摘目的构建精神科专科护士核心能力评价指标体系。方法运用德尔菲专家咨询法对29名专家进行两轮函询,以确定精神科专科护士核心能力的各级评价指标及权重。结果通过两轮专家函询,形成了6个一级指标、20个二级指标、39个三级指标。两轮函询专家的权威系数在0.74~0.92之间,两轮咨询结果显示总体指标的协调系数为0.345~0.447,经检验,差异有高度统计学意义(P<0.01)。结论精神科专科护士核心能力各级评价指标专家咨询意见趋于一致,专家积极性和权威性高,为精神科专科护士核心能力的培养、考核和评价提供了依据。 | 文金宁 姚敏红 | 2016 | 中国医药导报2016，13，29： | 8 |
| 17 | 分阶段奖酬行为疗法对精神分裂症患者康复效果的影响显示文摘目的探讨分阶段奖酬行为疗法对精神分裂症患者的康复效果。方法将60例患者按住院先后顺序分为治疗组和对照组各30例。在药物治疗和传统护理的基础上,治疗组参与奖酬行为疗法6个月;对照组接受常规工娱治疗活动,分别于治疗前和治疗6个月后予简明精神病评定量表(BPRS)、精神分裂症阳性症状量表(SAPS)、阴性症状量表(SANS)和住院精神患者康复疗效评定量表(IPROS)评判患者社会功能方面的缺陷程度、病情缓解程度和康复疗效。结果治疗组BPRS、IPROS总均分低于对照组,两组比较差异有统计学意义[(8.81±6.41)分比(11.10±8.5)分,(19.15±14.11)分比(31.14±16.10)分;t分别为3.18,7.61;P〈0.01]。治疗组精神分裂症SAPS、SANS评分低于对照组,两组比较差异具有统计学意义[(7.31±1.51)分比(10.16±2.10)分,(12.32士2.16)分比(15.65±1.48)分;t分别为3.62,3.12;P〈0.01]。结论奖酬行为疗法有利于减轻精神分裂症患者部分精神症状,提高自理能力,防止延缓衰退,早日恢复精神功能。 | 蒋菊芳 姚敏红 丁兰芬 | 2011 | 中华现代护理杂志2011，17，28： | 8 |
| 18 | 改良保护带的制作与应用显示文摘 | 姚敏红 卞美娟 周晓琴 唐群华 吴燕敏 | 2003 | 护理学杂志(综合版)2003，18，5： | 6 |
| 19 | 护理警示标识在精神科病区安全管理中的应用显示文摘目的应用护理警示标识以实现患者的安全管理。方法设计护理“六防”警示标识,粘贴于患者床头,选取2010年1月至2011年12月(使用后)与2008年1月至2009年12月(使用前)相同入组条件的1000例精神病患者为研究对象,比较使用前后患者意外事故及护患纠纷的发生率。结果应用护理“六防”警示标识后,护理纠纷、意外事故的发生率显著下降,患者的满意度显著提高(P〈0.05)。结论护理警示标识的应用有效防范了意外事故的发生,是对患者实施安全管理的重要选择。 | 郁京萍 蔡燕 姚敏红 | 2013 | 国际护理学杂志2013，32，11： | 5 |
| 20 | 精神科护士职业危害相关情况调查及防护对策显示文摘[目的]了解精神科护士从业状况,探讨护士职业措施。[方法]采用问卷调查法对205名精神科护士进行精神科护士职业危害相关情况的调查。[结果]精神科护士职业危害严重、自我防护意识欠缺。[结论]亟待提高精神科护士职业危害的防护。 | 姚敏红 姚惠珍 袁小英 | 2009 | 全科护理2009，7，4： | 5 |
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